（文 刘俊芳）
阅读内容: 第六章 英语学业质量标准(P69-74)
问题18 为什么要制定学业质量标准？问题19 英语学业质量标准究竟是什么？ 问题20 英语学业质量标准的作用是什么？
一、内容标准与学业质量标准有什么区别？分析我国英语课程从2001版-2022年的5版课标。
所谓内容标准(Content standards) ，就是指规定学生在特定的年级或学段应该学习哪些内容、形成哪些认知能力的标准。（包括学科知识、学了技能）——学什么、学多少
学业质量标准也称为学业成就标准(Achievement standards)，是指学生在内容标准规定的学习领域应达到什么程度的规定。——学到什么水平、达到某一水平的行为表现特征
2001-2011年发布的课程标准，本质上属于内容标准，编排体例主要遵循了学科体系的逻辑。虽然提及了质量要求，但没有单独设置学业质量标准。
2017年版课标专门设置了“学业质量”这一部分，包括学业质量内涵、学业质量水平、学业质量水平与考试评价的关系等。
2022年版课标，设置了“学业质量”这一部分，以条目的方式明确规定了3~4年级、5~6年级以及7~9年级三个学段的学业质量要求。
二、内容标准与学业质量标准如何统一？
课程标准应该是内容标准和学业质量标准的统一。制定学业质量标准，必须以课程标准为基础。如果血液质量标准不以课程标准为基础，那么血液质量标准与课程标准就会各行其是，二者无法形成有效的合力，因此制定血液质量标准必须与教育部已经颁布的各科课程标准为基础。
三、学业质量标准与学科课程标准的关系是什么?
学业质量标准与学科课程标准应具有一致性、相融性和适应性。一般来说，课程标准的主体部分是课程的内容标准;课程标准将学生学业质量标准隐含于内容标准以及学习活动建议之中。而学生学业质量标准的侧重点不是课程设计，而是评价标准。因而，学生学业质量标准的重心在于对学生学习活动应该达成的成果的设计、评价标准的设计、评价方式的设计。简言之，课程标准的设计重点在于学习内容和学生的学习经历，而学生学业质量标准重点在于学习成果的评价。
四、学业质量标准与核心素养的关系是什么？
学业质量标准源于核心素养及其水平划分。在一定程度上，学业质量标准是核心素养及其水平划分在实际操作中的具体化。核心素养是高度凝练的学生应具备的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程目标、课程结构、课程内容、教材、课程评价都应该基于核心素养来设计。一方面，核心素养不可能过于具体。另一方面，核心素养要体现在课程目标，课程结构，课程内容，教材，课程评价等所有与课程相关的部分上。学业质量标准就是核心素养在课程评价中的体现形式，或者说学业质量标准把课程内容及课程内容的学习情况与核心素养联系起来。
五、英语学业质量标准内涵、作用、功能是什么？对于学业质量标准功用的误解有哪些？学业质量标准是考试评价的唯一依据吗？
1. 内涵、作用、功能
①内涵:学业质量标准就是关于学生通过课程的学习应该达到什么学业水平的规定。2022年版课标指出，“学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。”课标以条目方式呈现了各学段的学业质量要求。在这些条目之前，都有一段学业质量的概括性描述。概括性描述，实际上是描述了学生使用英语的情境以及在情境中需要完成的任务或需要解决的问题。条目式的学业质量标准列出的是学生在解决问题或完成任务过程中，需要展示出来的正确价值观、必备品格和关键能力的总和。
②功能:
学业质量标准可以用来检验课程的学习情况;检验的结果可以用来判断课程内容的学习是否使学生形成了核心素养以及素养发展的水平如何。
2.误解:
有老师错误地认为，“既然血液质量标准是考试与评价的依据，那么就可以以学业质量标准为参照进行教学，甚至可以根据学业质量标准直接设计各种练习题和模拟考试题，这样可以更加有效的帮助学生提高考试成绩。”这样的认识和做法是不正确的。因为:
①第一，学业质量标准是抽样的，并未完全覆盖课程目标和课程内容部分的所有内容，如果机械的按照学质量标准的要求进行教学，学生学习的内容是不完整的，也是不全面的。
②第二，学习质量标准是用来检验学习结果的关键指标，但这些指标的背后是具体的学习内容和学习活动。如果没有丰富的学习内容和灵活多样的学习过程和活动，学生的学业水平是无法达到这些支指标的。另外，这些指标也不是通过某个特定的学习活动就能达到的。
③学业质量标准是考试评价的重要依据，但不是唯一依据。在实施考试评价过程中，也会考虑课程标准中关于课程目标、课程内容以及课程实施等部分的要求和建议。所以单纯以学量标准进行教学和备考，都不能保证学生在考试中取得好成绩。
3.学业质量标准是考试评价的重要依据，但不是唯一依据。在实施考试评价过程中，也会考虑课程标准中关于课程目标，课程内容以及课程实施等部分的要求和建议。
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