越多孩子喜欢“惩罚”，我越开心

在教学中，我常设计一些“温柔陷阱”游戏，等待更多的孩子陷进去，让他们一步步来“犯错”，心甘情愿接受“惩罚”。我知道，孩子们有多喜欢惩罚，燃烧学习英语的热情就有多高。因此，越多孩子忙着犯错，乐着接受惩罚，我越开心。

今天的英语课，我们主要学习turn left （向左转）,turn right （向右转）等几个短语，为了让学生熟练掌握turn left , turn right的音、形、义，我设计了一个游戏.

开始做游戏之前，我首先从turn left（向左转） 与turnright（向右转）两个短语，延伸出left hand（左手） 和 right hand（右手），在学生充分熟练认读left hand ,right hand 的情况下，我就对学生说:“Everybody Let’s play a game， Ok?”。孩子们一听到说要玩游戏，马上来劲了，欢呼雀跃，伸手做出剪刀的手势，用"Yes!”大声回应着我。

按照习惯，在做游戏之前，我先来公布游戏规则:我们的游戏是听指令，做动作。听到我读 left hand，就迅速举起左手；听到我读turn right，就快速举起右手。如果谁做出错了动作，接受“惩罚”——就出来讲台做小老师，领读今天所学的短语.

随着我的一声"Are you ready ?"," Yes , Let’s go!"，游戏马上开始了。一开始，大部分学生担心自已听不清指令，做错动作，所以特别安静，洗耳恭听。我先由慢到快，有规律地发出指令，有意识让学生不知不觉中，熟练分清left（左）与right(右)的方向;接着，我快速发出不规律的指令，等待学生出错。不出我所料，在我第一轮快速发指令中，香坚同学就做错动作了。孩子们的眼睛是雪亮的，生怕我看不出香坚同学做错了动作，不约而同大声喊着香坚的名字：“香坚，香坚.....”，腼腆的香坚，脸一下子红了。在同学们的众目睽睽之下，他不能耍赖，快步走到讲台，拿起教鞭，指着黑板的词卡，大声领读着“turn left , turn right......”。在孩子们心中，同学当小老师，可是特别神气，于是全班同学读得更起劲，学得更欢心。

积极性的评价，在教育教学中起着激励、导向和质量监控的作用。美国心理学家威普.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”许多优秀的孩子，都是父母、教师夸出来的。

教师一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激、甚至一个会心的微笑、一个会意的眼神，都会给孩子带来莫大的鼓舞，都会点燃孩子们智慧和进取的火花。

因此，在工作实践中，我喜欢给予更多孩子们的表扬鼓励，引发学生的内部学习动机，激活内在的潜能，激起努力向上的精神力量。

当香坚同学领读完，我对他伸出大拇指，说：“同学们，虽然香坚同学刚才’左右‘不分，但领读得特别好。不仅声音响亮，而且发音准确，俨然一个小老师。Wow, so wonderful !" 听完我对香坚同学的赞叹，看着他满脸快乐的笑脸，孩子们迫不及待喊着继续玩游戏。这时候，出现了这种情况，游戏中越来越多的同学，故意做错动作，希望得到我的“惩罚”，争着过一把小老师的瘾。看来，这节课的内容，用不着我这个大老师亲自反复领读，反复操练了。

看着孩子们兴致勃勃在玩中学，在学中玩，在不知不觉中，高效地完成学习任务了。“教，是为了不用教。”这是我想要的课堂效果，也是我设计这个教学游戏的初衷，我预定的教学目标达到了。我暗暗偷笑了。

“教学和教育的全部技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的潜能能发挥出来，使他们享受到成功的乐趣。”说得太好了!我和我的学生也再次演绎、诠释了这句真理。

在教学工作中，我和我的学生常常体验到课堂的“妙不可言“的乐趣。像今天我设计的“温柔陷阱”游戏，使课堂充满趣味性，让孩子不由自主掉进“犯错的美丽圈套”，开心接受惩罚。看着越多孩子喜欢“犯错”，我真的越开心。