让火红的春唤醒翠绿的春
如果我们认为教学容易极了，那就大错特错了；如果我们认为小学一年级的开蒙很容易，那就需要在“大错特错”前加上一个“更”字。当我踏入小学教育两年多后，更加清晰地认识到，开蒙教育，真的不容易，要有畏惧之心，才能真的出于本心地走上开蒙教育之路。
两年多了，我真实地踏进一年级课堂的经历还是寥寥无几的。因为自己接手的是中高年级的小学语文教学。然而，当我即将送走我第一届小学毕业的孩子们时，心里在准备挑战一年级教学时，我真的有了畏惧之心，也可以称之为忐忑之情。尽管这样的教学还有半年等着我去准备，然而我的心已经在各方面考虑这个重要的事情如何开个好头，坚实地走好每一步路。
之所以有这样的矛盾心理，还是源于我要给自己一个圆满的小学六年教学体验，也希望通过自己和同事们的共同努力帮助孩子们踏踏实实完成小学学习成长之路。
今天有幸去了一年级1班替张老师看了二十分钟的语文课堂，下午又去一年级2班实习了一节语文考试课。这前后60分钟左右的课堂体验让我有了不少对自己将要接受一年级教学的想法。有顾虑，也有试探的激动，有茫然，也有点滴的思路。
在1班二十分钟的语文课堂上，我带着孩子们朗读学过的语文书内容。有声母韵母的拼音知识，有认字识字写字的笔顺笔画内容，还有组词造句这样的基本表达。孩子们在读的时候，我在想我该如何教他们掌握这些最基本的入门知识和技能呢？
后来，当孩子们独到一小段关于“四十”和“十四”的绕口令时，我让几个小孩比一比谁背的准，背的通顺，背的快。他们背完后，我发觉只有一个小孩儿背的达到了三个要求，又准，又顺，又快。看来，在一开始的学习之路上就要走因材施教的步伐啊。
再后来，当孩子们把书读到一页关于课程表内容的时候，我又一次叫停了他们的节奏。我开始提问他们知道课程表是有什么用处吗？能看明白课程表吗？能知道具体哪天第几节上什么课吗？在回答问题的时候，我发现孩子们对这个内容确实不太清楚，或者说掌握的不是很透彻。我想之所以在一年级的开始教学里就涉及课程表这个知识点（会认图表），教材设计团队是在传递一种习惯的教育思想。那就是让孩子们知道每天都有哪些课，第几节要上什么课，自己下课后要为下一节课提前做好准备，另外还渗透着希望孩子们在成长生活中要不断培养有序安排学习和生活的好习惯。然而，我们可能在教学中真的就忽略了这个好像无关紧要的教材内容设计。所以，我在思考自己半年后如何教学的时候，想到了要立足于孩子们的认知基础上详细研究教材、教法、课堂和作业等诸多问题。
这是在1班课堂上的感触，而在2班的考试课上又丰富了我的思考。
首先，一年级的语文试卷题干都是带有拼音的，而且试卷上的每一道题都需要监考老师大声准确地进行朗读引领的。从这一点来看，打好拼音基础，确实是首要任务。就像学英语时要先会音标一样。孩子们会了拼音，就可以认识很多字，就可以开始简单的阅读了。而且，答题的速度也就会加快了。
其次，试卷里的个别题目确实要考虑不能给孩子偏颇的误导。每道题的要求一定要复合小孩子的认知度，要有剃度地不断提高。比如把不同序号填在连贯的横线上，让句子表达完整通顺。横线之间连接序号的符号就不能再用横线，而应该换成波浪线（~）或者单箭头（→）。这样设计的题目，孩子们就不会弄混了。
再次，平时的一类字（会写）和二类字（会认）可以根据孩子们不同的学习接受能力允许多掌握一些。尤其是孩子们的汉字书写速度，书写规范和书写效果都要在平常的教学中强化练习，再练习。这些都是以后完成作业，参加考试，进行写作最基础的能力。
最后，我还想到了每一节课上老师组织课堂的习惯性内容。比如怎样开始上课，怎样下课，怎样提问，怎样保持安静，怎样认真听讲，等等。都需要我们在走进教室前想好，甚至是养成约定俗成的习惯。
总之，真想带领一年级的孩子们顺利开蒙，获得人生真正学习成长的春天，就需要我们有提前的畏惧之心，积极细致准备。
网友评论