在高校，有这样一群人，他们掌握技术，默默地在实验室工作，为培养大学生贡献着自己的智慧。他们是大学里的实验员，工作的地方一般是在实验室，为大学实践教学默默付出。
实验教学中心是在实验教学资源不断整合的背景下成立的。在大学本科培养过程中，为提高大学生动手能力和专业技能，通过整合实验教学资源，成立实验教学中心推动大学生实践能力培养。实验教学中心的前身，一般是系的实验室，或教研室实验室，单独运作，分别管理。经过整合统筹发展之后，一般情况下是能够提高教学效率的。
不同学科或专业建设实验教学中心存在不同思路。比如，理工科由于大部分教学依赖于实验室实现，所以教师参与度高，甚至有的院校由专任教师负责；而经管类、文科实验室由于实验教学较弱，实验室仅是完成基本的实践教学活动。
总体来看，实验教学中心建设主要依托于学院领导指挥，如果有充分重视，并将其与理论教学工作协调建设，是可以取得诸多成效的。但是，如果学院领导未能充分认识实验教学在人才培养中的重要性，未能发挥实验教学中心多元化功能，往往造成人才培养质量低下，同时实验教学工作开展缓慢。可见，现阶段实验教学中心建设还处于“领导指挥”阶段，这源于对于实验教学中心建设理念探索不足，对实验教学中心的理论基础研究不足而形成的。
对于实验教学中心建设思想，这是我一直以来想讨论的话题，也是我从事实验室工作8年来一直在思考的话题。这源于我对实验教学中心未来发展的思考，当然也是源于我对自己职业发展道路的思索。
从学校整体发展来看，将具有一定学科技能的人聚集在实验教学中心，通过开展实验教学培养学生专业技能，这是有效分工、合理安排的情形。此时，就需要考虑三个问题：第一，提高学生专业技能，这需要实验员有专业基础，具备专业思想；第二，把专业技能教授给学生，这需要具备教学思想；第三，具备技能的专业技术人员聚集管理，需要管理思想。因此，从中心职能、定位角度出发，实验教学中心基础理论建设需要专业思想、教学思想、管理思想三个方面出发。
之所以需要思考实验教学中心思想研究问题，也是基于对实验教学中心发展未来的思考。当前，随着实验教学队伍越来越多高学历人员参与，越来越多信息化技术应用，越来越多教学方式、方法开展，这必然引发实验教学新一轮改革。实验教学中心不再是引进人才亲属集中地、“老弱病残”集中区，实验教学中心正在从依托学院发展转型成为提供专业化服务的教学机构。正式基于这样的教学发展趋势判断，实验教学中心未来不会消失，而会已更加高端的形态出行，比如与重点实验室、研究中心联合体，教育产品开发机构、专业技术提供商等形态出现在教育行业当中。这是基于高校教师群体分工安排的判断，也是基于中国教育行业发展趋势的判断。在这个过程中，更需要思想引领，需要对这样一个教学机构未来如何发展，以及走向何方有一个理论研究。
从专业思想角度看，中心发展需要始终围绕专业人才如何培养，围绕专业需求，提供实践教学服务。每个中心的专业基础不同，学科结构不同，专业发展需求也不同，这需要中心绕绕把握专业发展最新动态，提供最值得专业学生掌握的技术要点。因此，专业队伍需要不断思考专业发展的未来，这也关系着自身发展。
从教学思想角度看，如何较好实践教学是本科教学过程中的薄弱环节，也是整个人才培养的关键点。因此，中心应该积极开展实践教学活动，比如实践教学技能大赛、实践课程设计、实践教学效果评估等，深入研究师生在实践教学过程中的互动过程，从教学论、课程论、学习论等角度充分分析、评估实践教学的有效性。同时，需要注意的是，教学思想深入研究有助于对实践课的认识，以及为什么实践教学是无法替代的，有助于对如何建设好实验教学中心的更深层认识。
从管理思想角度看，管理好实验教学中心需要多元化的管理思想，人、财、物都需要管理，都需要思考如何才能管理好。实验教师队伍由于多种功能不断叠加，出现了实践教师身份不认同、队伍方向迷失，这是现存的状态，但也是暂时的状态。随着实验教师队伍不断发展，专业化越来越明显，实验室保洁、低值易耗等琐碎事情将逐步由外包替代管理。而实验教师队伍将重点集中于实验教学开展、实验装备研制、实验管理研究等。另外，实验室创收管理是中心的一个重要环节，由于实验教学中心发展过程中，过度依赖于行政支配，往往造成实验教学人员福利过度依赖学院，而学院层面往往轻视实验教师，如此，实验教师福利待遇往往无法与其工作内容相匹配。中心需要可持续发展，就必然要求中心必须能够存在满足社会需求的服务供给，也就必然要求中心队伍必须考虑如何将专业技术转化为市场需求，这是一个值得深入思考的问题。
总之，中心需要思想，这个思想是因为中心需要往独立发展而引发的。中心不再过度依赖于学院需求，而是提供一种专业人才发展需要的专业技术服务。中心赖以生存的是提供专业基础、综合、前沿的技术。研究实验教学中心思想基础，是为中心未来如何发展、如何存在指引道路的。
以上是我今天与某校实验队伍人员交流所引发的思考。
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