一.《基于文本语境学习语言》南山区教研员高乃松。
你想做什么？你做到了什么？你怎么做的？
1.指向积累：理解词语（字面拓展，描述画面，说一句话猜词语），运用词语（创设情境，合理补白设计说话活动），一切立足于学生的语言发展
2.挖掘文本特质和价值。课型（积累、表达、鉴赏）。尤其是“表达”，应该放大给学生看。
3.五种教学意识:目标、训练、导读、整合、自主
4.核心理念：用教材教语言。
5.教学目标要明朗，并且朝目标发力。
6.指向表达：关注语言训练点。同时琢磨学情。分目标，基础目标是什么，核心目标是什么。基础目标为核心目标服务。
7.指向鉴赏:文章品味到一定深度。沉浸式的品读，个性强的作家，应由一篇文章到一组。了解教科书以外的世界。文本只是一个窗口。
8.年段目标，学情基础
心得：找准一个教学突破点，纵向和横向学习研究，然后归类，实践，反思，总结。唯有如此，才能弥补自己的不足，谋得发展。
二.《谈青年教师的成长》刘奈
1.热爱职业。
2.广泛阅读教育类书籍。
3.积极参加各类比赛。
4.博采众长，钻研教材，独立备课。（支玉恒）（独立研究文本，形成见解）
5.不放过疑问处。
6.养成写经验心得的习惯。
7.找准方向，持续研究。
心得：独立研究文本，才会形成独特的见解。但是研究并不是闭门造车，应该是建立在广泛阅读文本背景知识的基础上。这样的研究才有价值。
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