【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首）

【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首）

望岳

唐  杜甫

岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

【学生作品】我是xxx,我为子美代言

【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首） 【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首） 【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首）

【书法作品】我是杜保红，我为子美代言

【插画作品】我是刘亦兰，我为子美代言

【项目活动的那些事】

一、项目活动：【子美诗韵】

此项活动是《以“杜甫文化”引领学校发展的实践研究》系列活动之下的校级层面全面推开的活动。由六级部学生工作教研组长张艳琼拟定方案、发起、组织、召开班级、年级、学校不同层面会议，调取大量资源，反馈意见，最终形成。

原则：主题的选择从学生中而来，再到千家万户中去。

【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首）
【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首）

呈现方式：一首杜诗+诗词赏析（学生作品）+一幅书法（老师作品）+一幅插画（老师作品）。

本次活动的口号：我是xxx，我为子美代言

二、已有的基础

    子美外国语小学有着得天独厚的资源：巩义是诗圣杜甫的故乡，“子美”是杜甫的字，学校的名称是以杜甫的字来命名，“润物无声”的校园文化。 从办校以来，一直都在不断的完善和丰富我们的校园文化，同时在不断的聚焦到“杜甫文化”。所以我们可以在原有的基础上继续挖掘，放大；做实，做透，深挖其内涵和价值。把“杜甫文化”打造成一张品牌工程，像空气、水一样弥漫、渗入每一个子美人的内心。

我们将以新的参照系（局前街小学）一样来发展自己，以“杜甫文化”引领学校发展的实践研究

三、    活动目标

（一）学校层面：

1．打造诗意校园；

2．用诗词丰盈校园生活；

3．改变师生日常生活现状。

（二）年段目标

1.低段：1-2年级的学生能背会学校微信平台推送的杜甫诗词；

2.中段：3-4年级能背会学校微信平台推送的杜甫诗词，并能了解诗词的大意；

3.高段：5-6年级学生能背会学校微信平台推送的杜甫诗词、了解诗词大意，并能够了解诗词的相关创作背景，能形成初步的诗词赏析能力。

四、实施策略

（一）以项目引领

成立项目组，明确职责及分工

项目负责人：张艳琼

项目组成员：张利若 张巧利 赵红梅 赵秀萍 刘亦兰 等六级部所有成员

特邀嘉宾：杜保红（特长：书法）老师为代表组成的书法团队

刘亦兰（特长：美术）老师为代表组成的插画团队     

（二）诗词的产生过程

（1）有六六班级同学先开始实践，选取一首杜诗，做一份诗词赏析；

然后小组讨论产生，推出优秀作品，能够说出评选的理由（班级层面）；

【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首）
【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首）

（2）年级学生代表（12名代表）再次评选；六级部老师代表（语文教研组长赵秀萍老师、赵红梅老师）共同给出评选意见；

【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首）
【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首） 【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首） 上传中，请稍候...

（3）学校领导所有领导班子和项目负责人的评选、最终产生；

【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首）
【子美诗韵】诵读内容《望岳》（第1首）

（4）子美外国语小学六六班在实践的过程中把经验和方法同时在六四班推广，也开始尝试此项活动。两个班级的老师及时梳理阶段性经验，一个月后向年级层面全面推开；

（5）同时还推出这首诗的书法作品（杜保红老师为代表的书法爱好者提供）；

（6）插画作品（刘奕兰老师为代表的负责这首诗的插画项目）；

（7）发放《 “子美娃诵杜诗”评选反馈表》，收集学生代表、老师、学校领导班子各方意见；

（8）发放“专栏题目征集反馈表”，再次汇集学生、家长、社区（杜甫故里工作人员）、学校老师各方意见，最终专栏题目定位《子美诗韵》；

（7）未来将在校内全方位开发诗词赏析的校本课程。（六级部的杜诗为代表向其他年级辐射、推广、带动其他年级创造性地开展此项活动。可开发不同朝代诗人的诗、不同题材的诗），充分挖掘其过程中的内涵和价值。

（三）推进策略

1．每个班级要及时转发到班级微信群，并通过各种宣传渠道传递给家长，做到家校联合，共同背诵。每个班级成立一个诗歌角，呈现一周要背诵的诗词内容，利用午间俱乐部、早读、课前10分钟，由学生及各科任老师负责带领背诵。鼓励各班形成创新推送、宣传评价机制。

2.在六年级各班宣传、自主申报，每班2-3名孩子，组成诗词社团，每周推荐一首杜诗，全校师生、鼓励家庭成员加入背诵行列。周一固定时间推送，打造诗意校园，全民诵读，整个校园融入诗词背诵的行列。推送的同时备注班级及学生姓名，同时要收集家长的意见，并取得家长的支持。

3.  评价方式：优秀个人、优秀小组、优秀班级、优秀家庭。

4.  改变评价机制，对突出的个人、团体、年级基于强力的支持、形成最有力的支持体系，鼓励创新性的想法和建议。

5.各包级领导、级主任、班主任为孩子营造氛围、提供场地、提供各种需要和帮助。评价方式以表扬、鼓励为主，不批评，不纳入班级的考评、考核积分。营造一个“场”，让所有的师生、家长都能感觉到诵杜诗就像呼吸一样自然，像空气、水一样弥漫、渗透在学校生活的日常学习之中。

四、子美精神

精彩花絮一：

张艳琼老师无意之中发现班级内孩子们的语文作业：诗词赏析手抄报是六年级语文教学《轻叩诗歌的大门》单元教学的内容，由此而来的灵感，并对语文作业开启了诗词赏析班队活动。接着又进行了三次杜诗的赏析活动，在此过程中提炼了此项活动在班级层面的育人价值:

（1）  综合融通的具体体现

语文学课单元教学与诗词赏析的综合融通；诗词赏析与美术学科的完美结合；系列活动与评价机制的有机融通；不同学科、不同人群

（2）  行为方式的转变：

每个孩子搜集一首杜甫的诗词，在搜集整理的过程中，就加深了对这首诗的理解，有无意识的学习转化为自主探究的行列。

（3）  合作性学习的转变：

班级层面的尝试，小组内每个孩子把自己搜集的诗词和小伙伴分享，从不同的角度来对诗词进行赏析，如果长此以往这样的坚持，对诵杜诗活动意义而言就不是一首诗了，就是在伙伴的交流中又再次学习了其他的三首诗。

（4）  评价方式的转变

学生的评价有诗词内容的评价、对构图美感的角度的评价、对诗词赏析方法都发生了改变。

（5）  主体意识的改变

当我们提出“我是xxx,我为子美代言”的口号时，每一个孩子都为自己的作品可以通过微信平台的发布，自己也可以成为项目活动中的明星，可以为子美代言而产生的主人翁意识瞬间爆棚。积极主动的态度参与，还拥有了一大批强大的支持体系：来自每个家庭的鼎力支持和帮助。

精彩花絮二：

    多方联动，共同推进项目活动的开展。

12月7日中午六六班的赵秀萍老师（语文老师），六四班的赵红梅（语文老师）、美术学科刘亦兰老师带领级部12名学生代表共同评选，及时填写反馈意见。

12月7日中午王晓丽校长带领所有领导班子走进评选现场，给予六级部的项目活动最高的评价，同时给出有效的改进建议。

12月7日，和杜保红老师沟通时，这位年近50教师，可是子美的一宝，书法界的泰斗。当我们级部活动需要她的帮助时，和她沟通时才发现她的眼睛花了，写不了小楷，但是却毫不犹豫的大力支持，要利用周末时间写一幅毛笔字作品。

12月7日晚上7点多了，张延锋校长还在加班状态中，当我拿着反馈意见表时，还是很认真地写出他的建议：书法作品、插画作品可以让更多的老师、学生参与，继而发展到学生；后期可以把诵杜诗、音频作品进行推送。

12月8日，12月9日，班级微信群、子美之家微信群、家长委员会、社区代表（杜甫故里工作人员）……各个微信群都在反馈专栏名称的反馈意见……

这就是子美人，这就是子美的力量。