蹲下来，深度聆听
文|张爱敏
案例：
期中考试后，上高一的孩子把奖状发给我，我们开始了第三次约谈。
师：哇瑟[拥抱][拥抱]/:hug 你此时此刻心情如何呢？[愉快]
生：又好又不好！明天就又要走了。
师：好在哪里呢？不好在哪里呢？
生：好，学习现在差不多步入正轨了，不好，还是中午午休想家，睡不着，又怕影响学习，就是可矛盾。
师：虽然矛盾，但你还是以学生身份考虑现状，有自我管理的意识了！祝贺你！那现在你打算怎么处理这个矛盾呢？
生：我也不知道，中午我就有时候觉得不午休，没法休息，然后都写题，但是有可难受了时候，学不进。
师：那假如你能找一52种方法转移注意力呢？会是什么？
生 ：做题，但有了时候做不进去。
师：哦！你已经开始挑战自己了！做不进去的时候你咋办？
生：就一直难受了在那，一直到出宿舍。
师：那你回忆一下，你第一次在宿舍难受时当时什么情况？遇到什么？心里怎么想？
生：就躺在床上，感觉在家一样，要是俺爸妈在旁边说说多好。
师：心理断乳？假如你暗示自己，走出这个情景呢？
生：走不出来，我感觉我心还是强大不起来。
师：是什么 让你走不出来呢？
生： 放假，星期时间太短了，上了时间又长，想着就不好受。
师：上了除了不好受的还有什么好受的呢？
生：能想到过三年，学了好就解放了，心里还有点好受。
师：那你不就是找到合适的路径了。还想过什么，比如有志同道合的朋友？
生：县里的人和咱们这边人都不一样，感觉可，不知道怎么说，我现在吃饭都和智林在一起，就有一个比较好，其他该说话说话，就是感觉玩不到和咱原来同学那么亲，感觉他们好像都看不起村里人。
师：你觉得你看得起他们吗？[愉快]想过如何提升自己的尊严感、自豪感吗？读书！丰厚自己，增强底蕴，强大自己！你就不再关注别人的眼神，而是关注自己的内心。你想要什么，你就朝着你想要的目标默默前行就行了。
生：有了人说我个子低，说我头型可难看，我啥都没说，我也不反抗，我知道现在要样没什么用。有电话卡也不敢打电话，怕控制不住。交友这啥基本上没啥问题，现在就是摆脱不了想家。
师：老师也是农民的孩子，当了快一辈子农村老师，老师也有过自卑，那时近视眼太少了，也有的近视也不戴眼镜，我是初中班里唯一戴眼镜的学生，人家都喊“四只眼”，家里经济条件不好，也感受到过歧视的目光。但我不卑不亢，图书馆、琴房、教室三点一线，最后以优秀毕业生的身份毕业。再后来，上班，开始是贤妻良母，教好课，让学生考上学。再后来，升学已不仅仅是唯一目标，还有做人的教育，培养国家有用之才的情怀。于是选择向下扎根，匍匐大地，读书，教书，反思，写作，慢慢地，不仅活出了光彩，还活成了一束光！
师：既然怕控制不住，转移注意力，去做其他有意义的事。别人说长相也许就是开玩笑。如果是原来咱班同学也这样说，你的感受如何？
……（未完待续）
任教练点评：
爱敏老师是个很有爱心、很受学生喜爱和信任的好老师，这个对话对学生意义重大，相信会在孩子生命中留下深刻的烙印。给几点个人的不成熟反馈：
1、“咋回事、是不是有心事？”等前面一段是“好奇”的教练状态，这样的好奇可以获得对方信任，建立亲和；
2、“你可是我们班的开心果”，这是一个“赋能”的回应，会给学生很大的能量，同时也把学生从问题中提升到角色的认知上，是个很有力量的回应；
3、“满血复活”是个成功画面，让学生看到自己想去往的方向，这样的共识也很有力量；
4、“你此时此刻的心情如何呢？”是个开放式问题，学生能感受到关心，感受到信赖，能够在广泛空间里去反思自己的状态；
5、“假如你能找到一种方法转移注意力，那是什么？”这是跳出盒子、转换新年的问题，很好的问题；
6、最后一段的同理心，让学生能够从老师身上看到改变的可能性，给学生信心。
所以总的来说这是个非常好的教练过程，给爱敏老师点赞，孩子有这样的老师真是他们的幸运[玫瑰]
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