【语文教学】月考话题作文“小”写作指导

真题再现

【语文教学】月考话题作文“小”写作指导

国庆放假归来，九年级进行了第一次月考。作文题目是以“小”为话题的作文。

话题作文只提供写作中心，对于写作内容和表达方式不做要求，这样，写作范围比较宽泛，给学生提供一个比较开放的构思空间，使他们能最大限度地发挥写作水平。

审题指导

应该说，这个题目符合学生认知水平，对于学生的观察能力，选材及布局谋篇能力都能得到训练。可是，还是有部分同学对这种命题形式缺乏明确的认识，导致跑题或偏题。

1.细读材料。材料经常隐含着写作的要求，启迪着写作者的思维。从这则材料来看，“世界很大很大，我们很小很小”，这句话意在引导我们，关注普通的自己，关注平凡的生活，在平凡与普通中咀嚼品味生活的味道，“我，我们”应该是表达的主体。

另外，“珍藏小小的秘密，追逐小小的梦想，收集小小的温暖，捡拾小小的快乐，感叹小小的遗憾，品味小小的幸福”，这些词语如一点点火星，瞬间激活了原本苍白的思维:回望来路，捡拾那些虽不起眼，却带给自己瞬间的感动和触动的画面。文体以记叙文为宜。

2.从话题来看，“小”不应该单纯理解为形体意义上的细微渺小，也不应该是时间的短暂年龄的幼小。而应该挖掘它深层的含义:看似很小、不起眼、不重要的事物，却带给人独特的感受与体验，这种体验往往是深刻的、独特的、值得品味留恋的。

3.当然，我们也可以独辟蹊径，不受材料的限制，写出自己对“小”的理解与感悟。比如，着眼细小事物的作用，可以写成《细节决定成败》，以议论为主表达观点；挖掘“小”背后的内涵，可以写成《一件小事》，以叙事为主表现“不小”的中心。

总之，命题者试图引导学生关注身边的细微之处，学会观察、学会思考、学会表达。学生应该紧扣话题，化大为小，选择合适的角度选材立意，才可能写出文质兼美的文章。

写作中出现的问题

1.认识肤浅，不做深入思考，造成中心不明确。学生抓住“小”不放，单纯从形体上或感觉上表现所有小的事或物，造成跑题活偏题。比如一个学生写宇宙的组成，表现其“大”，写人类的渺小及脆弱；一个学生从分子写到原子、离子，极言其小；有的学生写小时候发生的种种趣事；有的学生题目是《我们很小》，分别从生理上、心理上极言自己的“小”，这样的立意有什么价值？这些情况就是缺乏审题意识，没有领会命题意图，做了“表面”文章，致使文章因中心不明而不知所云。

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2.选材不典型。材料都是为中心服务的，选择典型、有代表性的素材，才能突出中心。有的学生写蚂蚁在大火中团结合作战胜困难的事例，着眼于蚂蚁的“小”，实际上材料的中心在于表现蚂蚁的团结合作，这样的材料明显偏离了中心。一个学生写了一篇《约定》，写曾经和奶奶约定去天安门，可是奶奶却因病去世，未能实现，成了自己心中的遗憾。文章感情真挚，读来却使人不明就里:要表现怎样的中心？和“小”有啥关系？

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3.缺乏整体构思，层次混乱。如这篇《我的小小梦想》，开头用将近一半的篇幅写一群蚂蚁搬面包屑的过程，体现坚持的力量，由此引出“我也要坚持自己的梦想”。这就是构思缺乏宏观意识，主次不分，语句啰嗦，影响了中心的表达。

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再如，《阳光总在风雨后》，从题目上看，应该表现困难和挫折让自己在磨练中成长，可是小作者开篇却引出“小小的我们有小小的梦想”，没写两句竟又转入和大家分享“一件小事”。这样频繁转换话题，令读者云里雾里，不知所云。

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4.语言空泛，缺乏感染力。叙事不分主次不分详略，平铺直叙，随意性大；缺乏具体细致的描写刻画，人物形象不鲜明。这样的语言味同嚼蜡，自然没有感染力。

优秀作文赏析

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