在感知中体验、成长

      这个学期走进蒙台梭利教室，一切都要从新开始，之前也略微接触蒙台梭利教育，也总以为不就是做做工作吗，从暑假跟随两位园长聆听各位专家的报告。才让我明白工作才是最基础的一部分。专业的学习很重要。因为没有专业的支撑是没有内涵的！

      所以在开学前也看了《蒙台梭利的吸收性心智》了解了吸收性心智对儿童教育的意义：儿童是主动学习的，在操作中自觉得到发展，我们应该注重顺应幼儿的发展，而且注意对环境的布置。

      吸收性心智是幼儿独有的一种特殊的学习方式，即幼儿会像海绵一样，从环境中吸取信息，而这一学习和贮存大量知识的过程不需要花费大量精力，是在潜意识层面进行的，这种学习方式会持续到7岁。

      印象比较深刻的是我们班级刚从宝宝班升级的李睿昕小朋友，在一天早上入园时我请他帮老师摆凳子，谁知平时不怎么帮老师干工作他，摆放的方法有序并且也很标准，这样的过程让我真正感受到了平时的要求都已经陪被孩子完全吸收了。

在感知中体验、成长 在感知中体验、成长

      因为一切细节都会对幼儿造成影响。吸收性心智不仅在语言方面，在数学、认知等方面都有重要的影响。例如：幼儿在看完一张图片后，会像照像机一样，事无巨细地记在心里，前天在家里两岁半的女儿，竟然攥着拳头自言自语的说我们的宣誓内容，，但我了解到孩子的吸收性时并没有感到很奇怪，因为每天早上几分钟的语言对她来说就是语言环境的刺激。

级组工作：

1、凡事做在先，引领在先

本周三例会李园的分享让我觉得组长就是组员的模仿者，引领的影响很是关键，就以班级座椅的摆放，如何提现温馨和谐环境，同时又把座椅进行合理的排放，回去之后就鼓励明天按自己的想法尝试，我会按时进班检查，第二天用过餐后我们三位老师就在用心布局，因为自己整理好了才会会有经验指导其他班级，走进小荷班发现区角的利用很好，整体环境很和谐，幼小衔接班老师也有想法，但整齐划一的多一些，小组的优势不明显，所以放学后就和红远进行了沟通，红远也很虚心接受，并进行修整。

2、发现问题，及时指正、帮助出点、检查落实

a、工作时幼小衔接班级常规很乱，就结合开学前幼儿常规的养成给媛媛、红远沟通，第一区域的摆放一组不能太多人，第二空间的利用，体验家的温馨，格局要再布置一下。第三搭档之间和分工要明确，也可以看出几位老师的用心，可缺少夕会的总结。

下周工作安排：

1、跟进指导幼小衔接的班级常规工作。

2、三个班级绿植和绘本与家长沟通带进教室，创建温馨之家，通过让孩子照顾绿植和图书，锻炼孩子们的责任意识。

3、听留洋和晓培的课，跟进指导。

4、重点每天各班夕会的总结。