我校贯彻落实新课程理念，不仅开齐、开足国家课程，并积极尝试部分国家课程校本化，上学期我们开设了“神奇打印——3D打印技术”的校本课程，作为科学老师的我负责本课程的教学工作，选报3D打印课程的孩子们也很高兴能学习到这些课本以外的知识和技术。每逢周二下午，他们总是早早地来到科学实验室等待老师上课。孩子们常常会在动手制作作品的时候，情不自禁地唱起英文歌曲或者朗诵古诗词，我们总是在这样轻松愉快的氛围中结束课程。

班上有个孩子让我印象特别深刻，他总是慢吞吞的，几乎每节课都很难完成当堂布置的任务，或者需要好几节课才能完成一个作品上交，勉强完成的作品也是质量达不到要求，即我们常说的“后进生”。因此，每节课我都会特别关注他，请他在课堂上不要跟别的孩子讲话，催促他快点完成作品，我偶尔会跟一同上课的老师抱怨到：你看，这孩子今天又没完成作品。

直到有一天，我惊讶地发现：每次校本课结束后，哪怕当天不是他值日，他都会主动留下来收集作品、整理资料、摆放桌椅、打扫卫生等。好几次我都请他先回去，他却总是说：“老师，没事，我不累！”然后赶紧拿起扫把打扫起来。他担心我不让他留下来帮忙，于是每次校本课下课后他都会跑过来询问我的意见：“老师，今天我能留下来打扫吗？”我微笑着点点头并跟他一起完成收尾的工作。有时我还会给卫生工作做得好的他一点小奖励，聊天中我发现这孩子很爱笑，品性善良，而且心怀他人，总是默默地为同学们付出。

这件事深深地触动了我，使我反思我们评价孩子的方式是不是太单一了？简单地以分数或者以能否完成一件漂亮的作品去评价孩子，眼里只看到我们要的结果，看不到过程，有时甚至“看不见”孩子，细思极恐。在小学起始年级的科学课上，每一个知识点、每一个实验、甚至每件实验器材对于孩子们来说都是新奇有趣的，每次实验都恨不得多看一会，多摸一会。有时课堂上当我讲到某一件事或者某一件物品的时候，许多孩子都会举手告诉我：老师，我知道、我见过、我家里也有、我知道怎么使用等等。因课堂时间有限，我没能给孩子们过多的时间去讨论。也许孩子们争相举手表达自己的意见，并不是非要得到我的赞美，只是希望能“被看见”！

陪伴是最长情的告白，我们常要求家长要给孩子高质量的陪伴，求学期间孩子在校时间甚至多于在家的时间，那么作为老师的我们在陪伴孩子的时候是否更应该多走心？眼里多“看见”孩子，心里多装着孩子，多使用不评价的交流方式跟孩子们沟通，多从孩子的视角出发去考虑孩子们遇到的问题。生活真的不缺少美，而是缺少发现！愿你我都带上这善于发现的眼睛，去发现孩子们的真善美吧！

作者：平湖外国语学校 黄晓露