课堂节录
节录一
［课前板书:慈母情深（“深”字下面用着重号）］
师:大家一定发现了，老师在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？
生:因为这个字要读得重一点。
生:慈母对我们的深爱要读出来。
生:这个字在课文中很有用处。
师:带着这种感觉，我们来读课题。
（生读课题）
师:对慈母情深中的“深”字你们就没有问题想问吗？
生:这个“深”字为什么要突出？
生:慈母的情到底有多深？
师:慈母的情到底有多深？它究竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习题。根据你在预习时留下的记忆，在括号里填上在课文中曾经出现过的生字、新词。
我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌）我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
（生完成填空）
节录二
师:母亲明明已经将钱给了“我”，一元五角，一分没少，一句责怪的话也没有。按理说，“我”应该感到——
生:高兴。
师:但是此刻的“我”，没有丝毫的高兴、没有丝毫的欢喜、没有的快乐。此刻的“我，却只有用“泪水擦洗”这四个字儿
（生反复读“鼻子一酸”）
师:孩子们，作者为什么鼻子一酸？
师:刚才王老师在巡视的时候，注意到有一个同学的发现与众不同，相当特别，我们来听一听
生:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师:说说你的感受。
生:从中我体会到了母亲的工作环境非常恶劣。
生:我感受到母亲很辛苦。震耳欲聋的声音中，母亲还是埋头苦干。
师:看来这句话的的确没有白写 。震耳欲聋 是什么意思 ？
生:形容声音很大。
师:声音很大，大到什么程度？
生:大到耳朵隐隐欲痛，快把耳朵震聋了。
师:当“震耳欲聋”的声音向你迎面扑来的时候，你的感觉是什么？
生:我觉得很烦，想快点捂上耳朵
生:我想马上离开这里。
师:马上、现在、立刻离开这个地方。但母亲却在这种环境下工作师:孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声停止过吗？
生:（齐）没有。
师:依据何在？浏览课文，找一找，你从哪些词语、句子中看出这
七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停止过？
（生读、划、悟）
生:我从“我大声说出了母亲的名字”这一句中看出来的。
师:孩子，“我”为什么要大声地说？因为
生:七八十…震耳欲聋。
师:是啊！“大声说”这三个字是在提醒我们，不要忘记这噪声没有停止过。这样的地方比比皆是。
生:母亲大声问。
生:母亲对我喊。
生:大声对那女人说，接着又对我喊。
师:孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过。母亲在什么环境下工作？母亲就在这样的环境下工作。
师:从“我”进入工厂，到“我”离开工厂，这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过。然而，这只是今天，这只是这一段时间。大家完全可以想象得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作！
师:明年、后年，甚至再下一年，母亲又将在怎样的环境下工作！读（生读）
师:当“我”第一次发现母亲竟然在这样的环境下工作时，“我”的心里是什么滋味？
生:“我”的心里十分不好受。
生:非常地难过。
生:非常地心痛。
师:是的，这所有的滋味绞在一起，“我”的鼻子怎能不为之
生:一酸。
师:带着这种感受，再读这个句子。
（生读）
师:为了表达慈母情深，这一句话能少吗？（不能）这一次又一次大声地说，能少吗？（不能）这就叫语文意识。（板书:语文意识）
节录三
师:我们继续交流，还有哪些地方、哪些句子令“我”鼻子一酸？
生:背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…
（出示调整后的文字）
我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…
师:你看过电影吗？记得电影中的慢镜头吗？前面哪种表述带给你慢镜头的感觉，是前面一种，还是调整后的？
生:前面那种。
师:慢镜头就是希望你将每个细节看得特别生动，看得特别清楚。我们一起看，闭上眼睛。“背直起来了”，你看到了一个什么样的背？
生:我看到了一个弯曲的背，慢慢地直起来了。
生:十分瘦弱的背，慢慢地直起来了。
师:你能看到母亲背上的肩胛骨吗？那是一个瘦骨嶙峋的背。孩子们，这是母亲的背吗？（是）在“我”的记忆当中，母亲的背可不是这样的，是怎样的？
生:在“我”的记忆当中，母亲的背是结实而健壮的
生:是坚强的背。
生:是高大的背。
师:然而，“我”现在看到的却是这样的背。闭上眼睛继续看。
师:转过身来，“我”看到了一张怎样的脸？
生:看到了一张憔悴的脸
生:一张焦黄的脸。
生:一张布满皱纹的脸。
师:这是“我”母亲的脸吗？（是）在“我”的印象中，母亲拥有一张怎样的脸？
生:一张红润的脸。
师:这是“我”母亲的脸吗？（是）闭着眼睛继续看。
师:（感情朗读）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，…的母亲…”你看到了一双怎样的眼睛？
生:看到了一双疲惫的眼睛。
生:一双布满血丝的眼睛。
师:这是“我”母亲的眼睛吗？不是啊！在“我”的记忆里，母亲拥一双怎样的眼睛？
生:拥有一双十分美丽、十分精神、十分大的眼睛。
师:这是“我”母亲的眼睛吗？（不是）
师:作为儿子，母亲啊母亲，“我”的母亲，你那坚挺的背到哪里去了？你那红润的脸到哪里去了？你那明亮清澈的眼睛到哪里去了？
生:被工作淹没了。
生:被岁月消磨了。
师:是啊，消磨了，吞没了。“我”的母亲是怎样挣钱的？“我”的母亲就是这样挣钱的。
师:闭上眼睛，再慢慢地、仔细地、真真切切地看一看我们的母亲读（生情绪饱满地读）
师:看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，“我”的鼻子能不为之一酸吗？所以为了表达慈母情深，这样的句子能少吗？（不能）这三个字能改吗？（不能）这就叫——
生:语文意识。
师:除了刚才两处，还有什么地方让“我”鼻子一酸？
生:“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”从这里“我”体会到母亲工作十分辛苦。“我”还忍心向母亲要一元五角钱，觉得自己很不孝顺。
师:如果说，刚才那一句是电视里一个典型的慢镜头，那么毫无疑问，这一句带给我们的感觉是——
生:快镜头。
师:谁来读一读快镜头的感觉？
（生读）
师:是的，这才是快镜头，一起读，读出这种快的感觉。
（生齐读）
师:请问其中哪个词带给你快镜头的感觉？
生:“立刻”带给我快镜头的感觉。
师:是啊，母亲能停吗？（不能）能歇吗？（不能）谁来读一读？
（生读）
师:母亲啊，你已经是这么憔悴了，你就不能喘一口气吗？（不能）为什么？
生:因为要继续挣钱。
师:母亲啊，你已经是那么疲惫了，你就不能伸一个懒腰吗？
生:不能啊！“我”绝不能少做一会儿啊！“我”必须多挣一分钱！
师:母亲啊！你是这样的瘦弱，是那样的瘦骨嶙峋，你就不能稍稍歇一歇，照顾一下自己吗？
生:不行啊！因为“我”得养活一家人呀！
师:母亲是怎么挣钱的？孩子们，母亲就是这样挣钱的呀！作为儿子，当他第一次发现母亲干活是如此的劳累，如此的疲惫，又如此的拼命，他的心能不为之一酸吗？
师:所以，孩子们啊，为了表达“慈母情深”，这个句子能少吗？（不能）这四个立刻能改吗？（不能）这就叫——
生:语文意识。
师:她是如此的憔悴，如此的瘦弱，又如此的疲惫不堪。然而，当她的儿子向她要钱买书的时候，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
生:母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
师:孩子们，假如我们把母亲给钱看作一个特写镜头的话，那么，你会把目光牢牢停留在哪个细节上？
生:塞。
师:把“塞”字圈出来。自己再读一读这个句子，体会母亲塞钱是怎样的塞。
（生边读边体会）
师:孩子，你一定有感觉，一定有体会。这是怎样的塞？
生:用力地塞。
师:没错，还是怎样的塞？
生:使劲儿地塞。
师:还是怎样的塞？
生:迅速地塞。
师:不要小看“迅速”这两个字，“迅速地塞”说明母亲在给钱的一刹那犹豫过吗？
生:没有。
师:这是毫不犹豫地塞。把这个字眼放进去，读——
生:母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里。
师:还是怎样的塞？
生:坚定地塞。
师:没错，就是坚定地塞，你坚定地站起来坚定地拿着话筒，坚定地读一读这个句子。
（生读）
师:母亲塞到“我”手里的哪里是钱，是什么？
生:是深厚的爱。
生:是最普通而又最伟大的爱。
生:是母亲好几天辛苦的心血。
师:是的，是爱，是质朴的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读
生:慈母情深。（读两遍）
师:慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情的读一读。
网友评论