“太上，下知有之。其次，亲而誉之。其次，畏之。其次，侮之。”语出《老子》，道出彼此关系的玄妙之处。
在管理中上下级最好的关系是，下级根本感觉不到上级的存在而能够保证组织井然有序的正常运转。
万法归一，一化万物。在于孩子的相处中，也有着类似于管理关系的微妙之处。
最差的家长就是连亲生子女都嫌弃，这算是做人彻底的失败；还有因畏惧家长而严格遵照父母要求指示生活的孩子，这也算不得是成功的家长；因道德上感觉亏欠父母而为父母背负各种责任而生活，培养出这样的孩子也能称之为成功的家长。
成功的家长之于孩子，犹如绿叶展开让风带走种子的蒲公英，孩子能够乘势自由飞舞寻找属于自己天地，在父母那里获得了足够的滋养与呵护，能够在时机到来时把握住机缘实现个人自有价值。
语言拥有力量，这种力量是对于说话者存在的；语言也是无力的，为什么在很多时候多遍的重复唠叨也不一定能够让对方改变观念和行动？在教育孩子的时候更是如此。
千言万语或许只是一厢情愿；滔滔不绝或许只是自言自语。
因为看到孩子的错误而新生怒气，破口而出的批评暴风骤雨式的指责粗暴简单的命令，之后呢？可能还会看到的是孩子依旧的我行我素。难道孩子真的不能“学好”吗？难道孩子真的对大人的怒斥毫无反应呢？
有没有这样一种可能？孩子在命令下所感觉到的是沉重的压力，在沉重的压力下，要么偃旗息鼓的放弃，要么如被压的小草扭转身形迎难而上。在孩子看来，如果顺从了命令是否意味着自己精神的死亡？在家长看来的“反抗命令”说不定正是孩子“活出自我”的宣誓。
学生W因为和老师的意见不合产生冲突，采取了一次小小的破坏行动予以报复。为什么W会以这样的方式来表达自己的愤怒呢？孩子的所有行为都可以被原谅，因为W是被决定作出了这样一个举动。因为在家里，W从小到大16年里在他父亲那里得到的只有命令和粗暴的对待。与老师的这次冲突，孩子根本不会其它的解决办法，他不由的采取了父亲的方式像个男人那样解决问题。
因为父亲给孩子演示的男人如此，所以孩子也就以为男人要像父亲那样解决问题。因为父亲教会孩子的只是命令和听话，所以孩子与老师的交流也只有命令与听话。
W是可怜的，在与他人的交往中，他要么是发出命令者要么是顺从命令者，没有沟通交流的技巧和平等交流的意识。
我和W又进行了一次场景模拟，在场景中我装扮W，让学生W装扮老师，我们又展开了一次对话。这一次，我给学生演示了如何与老师沟通如何通过妥协保证自己权益最大化的对话。
今日与夫人散步，突然想到佛家所言人生四苦“生老病死”
生之所以苦，是因为生不仅仅是自己的生还有子女的生，承担父母之责是人生一大苦，却苦中有乐。每一次与孩子的对话，每一场与孩子的互动，都是父母精神火种的传递。
父母的精神正是在日常生活中点点滴滴汇入到孩子心中。
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