昨天去打柴沟镇友谊小学进行教研活动，用通俗一点的话就是去听课了！

作为老师来讲，每学年都会有各种各样的教研活动，而听课是最直接的学习方式。像我这样的人，理论知识掌握起来很容易，但实际操作能力确实欠缺，尤其是在教学亲和力和教学机制方面欠缺的不仅仅是一点点。

我听了三节语文课，三位老师都讲得很精彩。在后面的评课环节中各位听课老师从不同的角度点评了这三节课，说得很全面，贴切。

此刻我只想说一说我们作为听课教师，在观摩一节课的时候，是不是要置身事外，置身于课堂之外？

给我这样的感触的是友谊小学魏老师所讲授的一年级语文《口语交际：用多大的声音》。在课程刚开始，为老师就告诉孩子们：“孩子们，你们看，今天咱们教师来了这么多客人老师，我们要干什么呀？”孩子们用稚嫩的声音回答道“问好～”在魏老师的指导下，孩子们转过身向听课的我们鞠躬问好，“老师好！”孩子们饱满的热情并没有得到我们积极的回应，我想大多数的听课教师都有些不知所措，不知道是该参与其中还是该如何。成年人的世界总是有很多的顾虑，害怕别的老师说自己出风头，害怕在那么多同人面前丢脸，总之在孩子们大声的问好后，传来的是几声参差不齐、无精打采的“同学们好！”此举大大打击了孩子们的积极性，孩子们小小的脸上显露出来的是慌张，不知所措的望向魏老师。还好，魏老师在处理课堂问题方面的确很老练，几句话就让孩子们回归到课堂活动中。

从教九年多来我也听过不少课，但终究还是教学能力欠佳，不是授课老师讲的不好，而是我根本就不会听课。而这一点也是在这次教研活动中发现的。

听课前熟悉一下自己要听的内容。昨天听的三节语文课，我印象最深，听的最仔细的就是一年级的那节课，究其原因，是因为我也是一年级的授课老师，对一年级的教材及所授内容都很熟悉，这让我很有代入感，看着魏老师授课，我总在想这节课她为什么上的这么精彩？为什么我想不到这样？她的这种教学方式如果运用到我们班孩子身上会有怎样的效果？她的这个问题我们的孩子能回答的了吗……整节课我一边听一边问自己问题。而其他两节课，我的注意力就仅仅放在老师的授课和学生的学习上，少了这些问题，也就少了反思。而造成这种情况的原因就是我不熟悉课堂内容。

同时我在想如果前面的那一幕一另一种方式出现是不是教学效果会更好，孩子们在课堂上回答问题会更积极呢？如果在孩子们问好后，我们这些听课的老师就如授课的老师一样亲切的回答一句“同学们好！”那效果又是怎样的呢？在孩子们问题回答的很精彩老师要求其他孩子给予鼓励的时候，我们这些听课的老师是不是也应该加入肯定鼓励的队伍呢？这样会不会让孩子们更自在一些呢？