在历次听课当中，我明显能感受到课堂的实效与教师的语言表达能力紧密相关。
不同的教师讲同样的内容，课堂效果是会有差距，细细品来，差距还是很大的。那些课堂效率高的老师，语言表达总是十分流畅，容易理解，听得很具体可感，使学生连同听课的老师都有一种身临其境的感觉。在整堂课上，学生的思维是沉浸在教师的语言表达所营造的氛围当中。或者说学生的接收与老师的输出正好在同一个点，学起来轻松。而有的课堂，却仅有少数学生能积极听课，一半以上的学生处在一种被动接收的状态，无聊地记笔记，懒洋洋地翻书，眼睛四处张望。因为他们仿佛跟不上节奏，理解吃力，学习费劲。即便是同样的班级，由于老师不同也会有这种现象发生。对比研究，把老师的一些因素如学历、阅历、平时的工作表现、人际关系等都放在一起综合判断，造成这两种课堂实效截然不同的原因，就在于教师的语言表达能力。再往深追究一下，那就是教师的学科素养水平参差不同。学科素养深厚的老师，很轻易地能把握表达的技巧，并且知道重点内容应该怎样去表达，以便学生能易于理解。反之，就是站在自己的角度输出内容，不去顾及学生的接收情况，自己一知半解，学生云里雾里。
这是导致教师语言表达能力不同的一个原因，源于个人学科素养水平。
其次是成就学生的心态。这是一句常讲的话，因为是常讲的话，所以教师会习以为常。但是要落实到教育教学实践中，还需要下一番功夫，否则这句话就会成为教师职业生涯中的一个摆设。如果把成就学生的心态当成我们坚定的信念，教师会有无限的提升空间，他们会产生燃烧般的热情投入到工作中。我经常见到那些上课高效的教师总是废寝忘食、极度投入地备课，常常忙到深夜，第二天一早又拿起教案或课稿不断地修改，直到他们满意为止。课后又及时回顾这一堂课的总体表现，回想学生的反应，以此来验证自己的表达。这是出于他们对教育教学工作的热爱，他们把成就学生当作自己从事教师职业的信念。而有一些教师做不到这样，课备完了就去讲，课后就参与闲聊中，日复一日，差距就拉开了。教师要时刻想着成就学生，这会让我们不断地要求自己，进而变得敬业，变得严谨，变得博学，变得善导。
再次，教师要有学习能力。多年的教书，会让我们感觉到，教材似曾相识，考点大体没变，习题也是如此。但是时代在快速变化，学习新的知识更加迫切，在当前背景下存在这样一种现象，获取信息的渠道更多，更加便捷，而信息是泛滥的，让人应接不暇。教师要完善自己的专业知识，在庞杂的信息中，明明白白地知道怎么取舍，精选出教学最需要的信息。不管什么时候都要确保自己的专业性，确保自己的表达能力，确保自己的表达是令学生易于理解的。
教师需要保持这种强劲的学习力，以此来提升语言的表达能力。优秀的教师大抵都具备这些条件，并且是多年如一日，非一朝一夕之功，需要日日修炼，年年坚持。
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