三个为什么，回答“一个人的长征”

三个为什么，回答“一个人的长征”

      作者：陈晴、雷后兰

为了爱之初心

自1999年用稿费资助了一名失学儿童后，童喜喜对于失学儿童、贫困学子的关注就从未停止过。

2003年，童喜喜想写个儿童故事赚笔稿费，再资助一个失学孩子。于是，她用了6天时间，一气呵成《嘭嘭嘭》一书，然后，她听说稿费可能有5万元，能资助30个失学孩子。想到这30个孩子因为自己的捐赠而重返课堂，从而改变命运，童喜喜有着小小的欣喜、欣慰。

年末，童喜喜回家探亲，得知父母下岗后到农村承包的鱼塘被盗，欠债近10万元。一边是从未谋面的30个孩子，一边是生养她的父母，如何抉择？童喜喜决定对父母如实相告捐款的事，她说：“稿费还没正式捐。只要你们同意，我马上找编辑部捐了。”父母用朴实而简洁的回答帮她做出了选择：“如果你没写这本书呢？”最终，她将稿费捐赠了出去。这件事，童喜喜说，“深刻地决定了我的一生。”

童喜喜说：

爱全世界，不见得比爱一个人伟大；

爱一个人，不见得比爱全世界容易。

爱无大小，只分真假。

没有这份爱之初心，哪里有她对于教育的关注和全身心投入，而这次“新孩子”乡村阅读公益行，又从何谈起！

为了乡村教育的坚守与未来

2014年初，童喜喜亲自撰写了招募信，以新孩子项目组、二十一世纪出版集团的名义，在网上发出招募：

时代面临着千年未有之巨变，教育置身于诸因缠绕之困局。学校之艰难，教师之艰辛，父母之恐惧，孩子之痛楚，或许，都是前所未有的剧烈。

苦苦求索，追根溯源，我们最终发现一个奥妙——任何教育门派之中，阅读是教育底色，是智识根基，是教与学的根本。

只是，在中国想推动阅读，谈何容易？科举制度窄化阅读，贫困战乱无力阅读，应试教育僵化阅读，信息时代围剿阅读——中国人的阅读之路，被重重大山阻断。

在乡村，一所学校想推动阅读更是难上加难：经济的困顿，观念的陈旧，书籍的匮乏，留守儿童的孤苦……

但是，如果不是黑夜，我们怎能发现萤火之美？如果不是征途，我们怎会珍惜相遇之乐？

“新孩子”乡村阅读公益行，正是希望在这样的困顿中，希望与您携手突围，以您所在的乡村小学为基地，一起推动阅读。

2014年9月1日起至2015年8月31日，我们将在中国挑选100所乡村小学，为每所学校赠送价值10万元的童书，为每所学校派出专家开展免费的阅读讲座，为每所学校的教师、父母进行不同层面的阅读培训，为每所学校开展长达3年的跟踪服务……

我们坚信，好的学校，应该成为当地文化生活中心。为此，我们想走到您的身边，一起推动阅读，一起坚持行动。

我们坚信，从书到人，从学校到家庭，从教师到父母……在这样凝聚一切力量，共同推动阅读的行动中，不仅学生能成长为新孩子，我们也会成为新的孩子——成人容貌，赤子之心。

一个新孩子改变一个家庭，一所新学校激活一个乡村。

对于那些渴望知识改变生存状态的乡村孩子、对于那些执着又焦虑于乡村教育的校长和老师，“新孩子”乡村阅读公益行的这封招募信，如同黑夜里的点点萤火，为他们照亮了一条走出困境的小小通道。久旱逢甘霖一般，一份份情辞恳切的信函从四面八方纷至沓来——

青海、内蒙、西藏、云南、贵州、四川、新疆、宁夏……短短几天内，新孩子项目的邮箱爆满。来自全国各地的乡村学校在申请函中，不约而同地表达了他们对于现状的无奈、对于图书的需求以及通过阅读引领孩子们成长的迫切愿望。乡村小学生由于受家庭环境、经济条件以及父母知识水平的制约，所拥有的课外书籍很少甚至于无，学校图书室几乎是他们获取课外读物的唯一来源。然而，这些学校的图书室、阅览室的藏书量非常有限，且图书（内容）远远滞后于时代的发展，阅览室成了“空室”， 激发孩子的阅读兴趣、满足他们的阅读欲望、培养他们的阅读习惯成了“空想”，“以阅读滋养孩子”又从何谈起！这些坚守在乡村教育岗位上的教师们只能将一腔热情化为一声喟叹，心有余而力不足矣。

而图书与阅读的匮乏折射出的乡村教育问题更是令人堪忧。乡村的青壮年们背井离乡奔赴城市，宁可居无定所地漂泊，也不愿回到日益窘迫和衰败的乡村，在他们义无反顾的身后，是在故土苦苦支撑、相依为命的“留守儿童”和“留守老人”，其中的辛酸与无奈，谁经历谁知道。这种状况直接导致了乡村孩子们面临家庭教育、亲情滋养的缺失，乡村面临传统习俗、人文修养传承的断层。

我们无意也无力探讨乡村城镇化的功过得失，但至少在这个过程中，我们看到了乡村教育急需改善的状况，我们感受到了教师的渴望、感受到了乡村孩子的期盼。学校之艰难，教师之艰辛，父母之恐惧，孩子之痛楚，或许，都是前所未有的剧烈。我们能做的是以一己之力带动更多人加入到对乡村教育的支持中来。

阅读，正是最直接、最高效的传承文化的方式。“新孩子”乡村阅读公益行走的正是一条以阅读来推进、以公益来带动的重新点燃乡村教育之路。

为了追寻和创造幸福

童喜喜曾经做过一个题为“我们为追寻和创造幸福而来”的致辞，简要概括了她对生活、对教育，也包括对公益行这一类活动所理解的更深层次的意义：

我们来到这儿做什么呢？

可能每个人都有自己的答案。我想分享一个我的答案，相信大家不会反对，就是：我们来到这儿，就是为了追寻幸福，我们来到这儿，就是为了更好地创造幸福。

我们常常说，这个世界很黑暗，不如我们的想象。可是，人活着，唯一的使命就是：改变这个世界。不管你愿意不愿意，只要你活着，那么——如果你幸福，世界就会因为你的幸福，更多了一分幸福，如果你美好，世界就会因为你的美好，更增添了一分美好。

因此我们常常说，过一种完整幸福的教育生活，是新教育的宗旨。但是，什么是幸福呢？

幸福是一种智慧，所以我们这次活动，邀请了大量的专家，来为大家开拓眼界，让我们来分享专家是如何创造并且拥有幸福的，以此提升我们的智慧。

幸福也是一种能力。所以这次活动我们安排了专门的研训课程，这个课程就是手把手地教我们，如何在教室里、如何在家庭里，去创造幸福，去提高创造幸福的能力。

与此同时，我也特别期待，我们从这里走出去之后，我们能够把这里的幸福传播给更多的人。

    “新孩子”乡村阅读公益行，正是一次追寻幸福的征途，更是一次创造幸福的征途。

（本文摘自《喜阅长征》陈晴、雷后兰著）

《喜阅长征》（陈晴  雷后兰著）

当当网、京东网等各大网络书店有售

本书全景式地记录了作家童喜喜“新孩子”乡村阅读公益行活动，童喜喜只身一人在一年的时间走过100所乡村学校，推广阅读。

本书旨在通过对这次活动的讲述，探讨乡村教育的特点与痛点，唤醒更多人对乡村教育的关注，让更多人明了阅读是一条立足根本，是直接高效的绝境逢生之路。

“喜阅”，既倡导了“爱读书、读好书、善读书”，也昭示着因为喜欢阅读而带来的一种幸福完整的教育生活。

童喜喜：作家 | 教育专家 | 资深公益人

 中国十大作家奥运火炬手

冰心文学奖、全国优秀畅销书奖得主

全国推动读书十大人物

开创“童喜喜说写课“模式

1999年起资助失学女童

2003年捐稿费成立“童喜喜春蕾班”

漫游教育19年

率队举办公益活动7000余场

个人讲座900余场

只身走遍中国各省、直辖市、自治区

喜阅同心 我到我们