经过半个学期的筹备，孩子们心心念念的“拓展课”，终于本周三下午准时开张。这让孩子们兴奋得……像那啥一样。
“拓展”课，顾名思义，应该是除课本知识以外，给孩子们拓展一些额外的知识。这应该是一门以拓展其思维，增长其见识的课程。但由于众所周知的原因，以往的拓展课在具体的实施过程中，则大多变成了让学生“玩乐”的自由活动课。在每周两节的拓展课时间中，只要不违反校纪校规，孩子们想干什么就干什么，基本上没有什么限制。拓展课成了名副其实的“放羊课”。
所以你看，最受学生喜欢的拓展课，便是“篮球”、“乒乓球”、“影视欣赏”……
也有同事曾经对拓展课的开设情况提出过一些意见。但据说，得到的回答是，“这样的拓展课也是减-轻学生过-重课Y负-担的具体体现”。我晕倒。如果“减-轻学生过-重的课Y负-担”需要借着“拓展课”的名义，来达到“让学生自由自在玩乐”的目的，那还不如直接叫“活动课”，岂不更好！
我一直觉得，历史学科、人文地理学科……是组织实施拓展课的最佳课程。课堂内我们所学的这些知识，其实只是社会学科的很小一部分，严格地说，连“皮毛”都算不上。如果我们将一些课外知识好好的整合一下，拿来拓展给孩子们，我估计这效果应该是不会错的。但遗憾的是，在以往的拓展课“课程开发”的过程中，是没有我们“社会学科”啥事的。
这个学期开始，在“社会学科”同事们的一致努力下，我们终于有了“开发拓展课程”的权利。现任学科组长阿波，是我曾经的学生，精力旺盛年轻有为。在他的努力下，我们学科也开始“招生授课”。不成想，“史海钩沉”这个课程一推出，立即得到很多孩子的热衷，报名人数远超我们预设的招生数。最后不得不采用“限流”的形式，把名额控制下来。
虽然是一件小事，但在我看来，这应该是一件值得高兴的事。小学科能得孩子如此厚爱，非常让人意外。
昨天是本学期第一期的拓展课开班时间。这首期的拓展课程，由阿波亲自主讲，内容是“ZG通史”中的一些精彩片断。下午第三节课临近结束的时候，我去教室转了一圈，发现孩子们都听得津津有味，都被高深有趣的历史知识紧紧的吸引着，以致于我进、出教室都没有被他们发现。
这是一个好现象。我一直以为，只有“当知识真正吸引孩子”的时候，这时候的知识才能发挥最大的效用。也就是说，也只有在这个时候，才能最容易引发学生对知识的兴趣，从而激发他们的学习潜能，真正达到拓展课的“拓展”目的。
所以说，任何事情，只要“认真”，就一定能做好，就一定能达到既定的目的。拓展课是这样，别的事情也是这样。
希望拓展课能真正起到“拓展知识”的作用，真正给学生“拓展”出一些有用的知识来。可千万别只是挂了个“拓展”的名头而已。
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