赵老师新教育知行合一717：
宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点
在上一周理清独立阅读能力的基础上，本周集中学习了有关阅读的内容。阅读是语文教学的核心部分，也是用时间最多的部分。内容有整本书阅读，实用性阅读，文学性阅读，思辨性阅读任务群，来进一步把握阅读教学的规律。
得阅读者得语文。
整本书阅读就是课外阅读。在新的课程标准中，把这一部分内容独辟一章来论述，可见其重要性。语文只有通过大量的阅读，能力才能真正形成，才能真正满足学生对认识世界的需要，仅仅靠课本上的几篇范文是远远不够的。少了课外大量的整本书阅读，语文能力要想形成谈何容易。这一部分对课外阅读的时间、内容、阅读方法、活动组织讲得很清楚，依照论述，课外阅读就会开展得很好。
整本书阅读，能够提高学生的整体认知能力，丰富学生的精神世界。在操作上重在养成良好的阅读习惯，每天都要阅读。
一二年级课外阅读的书目是图画书、儿歌集、童话书，阅读的要求是快乐读书，能够想象画面，学习简单讲述故事。
三四年级阅读的要求是，要阅读一些英雄事迹图书，儿童文学名著，阅读寓言、神话、童话。阅读要求是能够讲述故事，能够讲述故事大意，能够分享获得的启示。
以上是课外阅读，课内阅读又分为三个类型，实用性、文学性和思辨性。
在进行课文教学的时候，每一课都要进行语言文字的积累。不管是实用还是文学还是思辨。这一步都是少不了的。具体内容包括识字、写字、普通话、语言。
披文方能入情。
在学好语言文字的基础上，分成三类对文章进行教学。
实用性阅读，重在结合日常生活的真实情境来教学。完成阅读与交流的实际任务。主要采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等形式。
文学阅读重点在于整体感知、联想想象的智力训练，在于获得个性化的审美体验。
教学时要围绕一个主题进行阅读和创意表达，重点在于学生敢于表达自己的独特感受。这一点特别重要。从考试来说，学生阅读和作文一定是自己精神世界的述发，没有独立的精神世界，阅读和作文将会是一片空白的。
方法是听说读写结合，朗读、默读、诵读、复述、评述。在朗读方法上，实际上这三类文章它们的方法基本上是一样的。不同类型的文章侧重点稍有不同。比如实用性文章，重点在于完成阅读和交流的实际任务，信息传递要准确。文学重点在于获得审美体验，强调感情的共鸣。思辨性的阅读，重点在于提出问题解决问题。其他方面差别不大。
所以，所有的文章上来就要进行语言文字的训练，上来就要进行朗读默读复述等的训练。
在文学性阅读中，一二年级重点在于对情境节奏和韵味的大体感受。这种感受是通过有节奏有韵味的朗读来实现的。三四年级重点在于对重要段落和语句的理解，对形象的整具体感受。
各年级段从低到高，能力是不断向上发展的。
思辨性阅读，旧的课程标准中没有这一项，这个训练也是非常重要的，人的抽象思维能力的发展是非常重要的，在社会的进程中，科学技术的进步是社会发展的动力，而创新型人才的培养，一定要从小培养学生的思辨能力。所以这类文章的教学是有重要的意义。重点要培养学生比较、推断、质疑的思维方式。培养学生的理性思维和理性精神。教学除了一般的阅读方法以外，还要重点突出讨论探究演讲等各种活动。
重点在于引导学生思考问题，探究问题，一二年级重点，在于保护学生的好奇心、自信心，多问为什么，以表扬为主。第二学段要鼓励学生有自己的看法，有自己的观点，更高阶段要提高思辨的水平。
这种分类是恰当的，从这点来说，在语文教学中要认真的进行语言文字的积累训练，要进行基本阅读方法的训练。
同时在此基础上，根据不同的文章，对应不同的分类，实用性的文章，重点在于引入实际的生活情景，学会如何在实际的情情景中传递信息，解决问题，满足学生日常生活的需要。所谓文以实用。
文学作品阅读重点在于促进学生的联想和想象，重点在于有感情的朗读，能够感受把握文章的整体形象，从而获得丰富的审美体验，启迪学生的思维，树立正确的世界观和人生观。所谓文以载道。
思辨性阅读重点在于培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力。培养学生理性思维能力。学会基本的思维推理方法。为科学技术的创新进步奠定基础。所谓文以练智。
阅读是语文教学中的重要部分，也是语文课程标准中长篇论述的部分。首先要解决一个问题就是独立阅读能力的培养，其次要解决在阅读中完成语言文字的训练和积累，养成形成基本的阅读能力，能够根据不同的文体，培养学生形象思维和理性思辨的智力全面发展。
同时注重文化的熏陶，教学采取两条线，一条是能力发展的线，一条是文化发展的线，基本上是以文化主题为单元进行教学。离开了文化，能力就是一句空话。实际上就语文学习对于学生整个人生而言，文化才是最重要的。各种能力不过是在文化的船。在阅读教学中，应该以文化为矛盾的主要方面，而不是相反。轻视文化熏陶在学习中的重要性，学生往往不喜欢学习各种能力。
在整本书阅读中，从一年级的图画书儿歌集 到三四年级的寓言神话，一直到更高阶段的书籍。逐渐的把圆满的世界精彩的世界展现在学生的面前，这才是吸引学生去认真读书的根本动力，而不是各种能力的训练。要以文化训练为前提带动能力的训练。只强调能力的学习，学生往往什么也不干了。
实用性阅读，文学性阅读，思辨性阅读的训练中，一定要把他的真正的文化魅力展现在学生面前，学生才能主动学习，才能进行大量训练，让能力形成。
正如新教育理想课堂所说，三重境界引起学生生活生命与知识的共鸣。
没有灵魂的阅读，不是阅读，是学生所讨厌的。
同样道理，没有灵魂的语言文字训练，也是学生所讨厌的。
披文入情，情动而辞涌。工具和人文一体两面真是一个古老的话题啊。
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