赵老师新教育知行合一686：
宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点
拼音教学的总要求是学会汉语拼音，能说普通话。这是在国家层面对每个公民的基本要求，能够说统一的普通话。
汉语拼音知识和能力的要素一共是8个，第1个是声母，第2个韵母，第3个声调，第4个整体认读音节，第5个拼读法，第6个正确书写声母韵母和音节，第7个认识大写字母，第8个熟记汉语拼音字母表。
其中声调的教学是难点，也是由方言转化为普通话的关键。对于一年级儿童来说，声调的训练必须伴随着外部手势动作。训练一年以后，到二年级学生才不用伸手了。声调的手势动作，根据声调的调值表设定，一声手指在头上部，从左边滑到右边。二声从左肩膀到头的右上。三声从左耳垂到右耳垂，中间划过下巴。四声从头部左上到右肩。其中二声三声容易弄混，要特别注意反复的辨析。声母韵母中的容易混淆的，也要多次辨析。
拼音的主要内容在一年级上册的前两个月完成，但是他的知识和能力的考察一直延续到小学毕业，一直延续到初中和高中。
其中每一个知识要素都要认真教学。真正掌握，否则就会造成后期学生反反复复的失误。
其中的书写等等不起眼的知识，都是很重要的。
在后面几个学段中没有提到拼音，那是因为拼音本身就是独立识字能力的一部分。只要提到独立识字就是在讲拼音。
关于独立识字在第一学段中有明确的说明，独立识字就是能借助汉语拼音认读汉字学会用音序检字法和部首检字法。这句话表明了一个重要的问题，在各阶级段中都有独立识字的要求，什么是独立识字？就是能够独立的认识汉字的音形意。能够准确的用汉语拼音拼出字音，就学会了字音。通过查字典能够准确的理解汉字的意义，并且会组几个词，就掌握了字义。这句话中没有提到字形，就是能够对整个汉字进行拆字，找出它的部首和偏旁，大概知道相关意义，能够分析汉字的结构，进行正确的书写，并默写，这里面实际上包括了写字。实际上还有汉字的运用，能够自由的用汉字组词并且造句。总的来说什么是独立识字能力，就是四方面能够独立的读准字音、分析书写字形，识记字意，用字组词造句。
在教学评价建议中，实际上对独立识字能力讲得很清楚。
识字评价要考察学生认清字形、读准字音，掌握汉字基本意义的情况，以及具体在语言环境中运用汉字的能力，借助字典词典等工具书查检字词的能力。一共5个要素。
二年级下册就要形成独立的识字能力。
在教学建议中说，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，学说普通话，与识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。
在拼音教材的安排中，这一点体现的比较突出，汉语拼音教学时刻离不开词语，儿歌，识字，特别是在课件中编写了大量有趣的图片，使学生保持兴趣高涨。
在教学的时候，可以看看智慧课堂，二可以看看课件。就拼音教学而言，课件的质量相对较高。可以先看智慧课堂学习，然后再通过课件训练。
汉语拼音在第1阶段提的很详细，后期没有再提，它融合到了两个方面，第1个是独立识字能力，第2个是用普通话正确流利有感情地朗读课文。
关于独立识字能力已经说的比较清楚了。
用普通话正确朗读课文，实际上就是对拼音的训练。这个要求一直持续到整个九年义务教育阶段。拼音不仅是识字的重要工具，也是阅读课文的重要工具。拼音掌握不好就不能识字，就不能阅读。拼音的重要性就在这里。甚至后面的有感情的朗读的一些方法和技巧，都是建立在汉语拼音的正确拼音基础之上的。从语音的历史发展来看，为什么采用这种语音，不采用那种语音，其背后是有一定深厚的理据的，与语言的意义是有一定关系的。在这一点上更能看出汉语拼音的重要性。
汉语拼音的第3个作用就是影响学生的思维。思维能力训练是学科的重要内容，思维的工具是语言，语言的外壳是拼音，拼音不熟练就无法运用这个工具，进行熟练的思维。可以在生活中看出，拼音掌握不好，说话不流利的学生，往往思维能力迟钝;能说会道，发音准确的学生思维往往都很流畅。
在一年级上册前两个月学完拼音以后，学生仅仅形成了初步的拼读能力。快速正确的拼读，才标志着拼音能力的真正形成。这个训练大概要一直持续到一年级结束，甚至到二年级，都是拼音的重要训练阶段。在后期每一个年级，汉语拼音都是重要的训练内容，只要认字一定让学生先读三遍，每一篇课文都应该让学生最少朗读两遍，做到字音正确。这个训练要求身子要一直持续到初中毕业。
不仅在学习课文中要进行大量训练，在一年级上册和下册就要通过朗读晨诵，朗读和大人一起读，朗读童谣和儿歌，阅读课外书，进行大量内富丰富的拼音训练，在识字中，在阅读中进行拼音训练。这样就会快速的形成拼音能力。
汉语拼音的训练在一年级上册完成，但是它的不断的深化学习，一直延续到九年义务教育阶段结束，甚至一直延续到学生一生。
总而言之，要把握好两点，一个是汉语拼音的8个要素，第2个汉语拼音能力的真正形成，要注意初步学会拼音与后面大量训练的关系。第三要充分认识到汉语拼音与识字阅读甚至思维的重要关系。
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