赵老师新教育知行合一689：
宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点
独立识字能力包括几个要素：读准字音，认清字形，掌握字的基本意义，会运用汉字，学会查字典。
部首在独立识字能力中占着重要的地位，因为部首的组字率特别高，多的能组几百个字，少的也有几十个。所以部首掌握的好，对于识字能力特别重要。对部首的掌握，要求会读会写，知道部首的原字是什么，是怎样变化来的？部首代表一种什么样的共性内涵？一年级上下册最后有一个表，常用偏旁名称表，一共64个部首。这64个一定要重点掌握。对64个部首，要进行字源溯源，清楚的知道部首的源头是什么。在识字的时候要充分运用部首，迅速的掌握每个字的共性内涵。掌握好部首，所有的字就认识了一半。
除了部首，还有课标中的300个基本字，这些都是构字的基本要素，对这些字有了全面深入熟练的掌握，对于后期识字而言就易如反掌。三四千个复杂的汉字，大概都有这四五百个基本部首和基本字构成的，遵循汉字的构字规律，是提高识字质量的重要原则。
字源字理教学不仅在部首中有重要的不可或缺的作用，在识字中，有些字，如果对它的偏旁部首好奇搞不清楚他的字源，就可以在字源网查一查，很轻松地掌握它的字源。
学习了查字典就要充分运用，达到高度熟练的地步。每一堂课，最少要让学生查一次字典，来解决组词的问题或者是理解字义的问题，养成查字典的习惯。特别是注意两种查字典方法，要交替使用。
对字义的理解要借助图画。一年级的语文课本上插图特别多，要充分利用这些插图来识字。一二年级的课件和讲课视频，里面又配了非常多的插图或者是视频，质量非常高，所以上课的时候能够充分的用好课件和视频，就能够帮助学生更快的掌握字义。对字义的掌握，归根结底是一种抽象的思维，在看图画的时候，不能让学生只看一看，还应该让他说一说，来抓住事物的特点，理解汉字的意义内涵。
汉字对应于思维形式中的概念，概念有共性内涵和个性内涵，汉字的部首大概对应于共性内涵，偏旁大概对应于个性内涵。当然因为古人认识的局限性，它的意义与现在的字典中的抽象义并不是一一对应的。但偏旁部首所揭示的意义与抽象意义的距离并不远，只有一小步。利用汉语语言的特点，掌握汉字字形所揭示的基本意义，对迅速的掌握汉字的抽象意义是有具大作用的。
字的基本意义，不像字音字形那么快速的掌握，它与认识事物有紧密的联系，而且字的意义比较复杂，有基本意义和引伸意义，这些都需要在大量的阅读中，在丰富的生活经验中，慢慢的建立起来。所谓认识事物就是掌握事物的特点，把握事物的本质。识字的过程就是一个人心理发展的过程，就是一个人不断认识事物掌握规律的过程。这个过程会伴随着人的一生。在小学阶段，特别是在低年级要注重在阅读中识字。字不离词，在大量阅读中，在具体的情境中建构意义，巩固字义。如果说字义是抽象的，那么在大量的文章中，字的意义就是具体的。在大量的阅读中积累了丰富的具体经验，然后这个抽象的意义才慢慢的建立起来了。
不仅要学习课文，更要进行大量阅读，才能快速的促进学生字义的建立，结合书香校园建设，结合晨诵午读暮省课程，进行反复的巩固练习，在字音、字形、字义、认知、事物之间建立稳固快速的神经反射联系。这个时候才能说明是学生对字义的掌握已经成熟了，才能熟练的运用于阅读和写作。慢慢腾腾，一知半解，总是出错，是无法进行正确的阅读和写作的。
在大量阅读中，大量写作中，不仅是巩固字义的过程，而且是运用字义的过程。书香校园建设有多方面的意义，单单从识字来说，就有不可代替的作用。要让学生静静的读书，好像浪费了时间，少做了几张卷子，少听写了几个生词，但是这个过程是不可代替的，在平静的湖面下是波涛汹涌的字义建立的过程。字义是整个语文学习的基石，基本功应该十分牢固。假如去掉了书香校园，去掉了课外阅读，仅用几十篇课文，很难建立完善的字义。
不仅是字义，需要大量的练习，字音字形都需要大量的练习，才能进行正确熟练，这才标志着识字写字能力的形成。
汉字的字义教学在教学中要综合考虑，全面渗透，谨慎对待，才能打牢学生的基本功。在一二三四年级把学生的独立识字能力训练出来以后，学生一生的语文学习，甚至是一生的发展就奠定了坚实的基础。
群众对这一点就有明确的认识，去学就是识字。
对识字教学认识清楚了，识字教学完成的好，低年级的语文教学任务就完成了一多半。
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