古诗教学需问情

在历时一周的准备中，终于呈现了一堂古诗阅读课，我准备充分所以我淡定从容，只不过是一家之言，难以成全，我的思路我的目标都在范围之内，但课堂讲授无定法，肯定是人各有教，教无定法了！

从孩子们的表现我自己觉得还算圆满，课后去和宋主任聊课，她的话警醒了我——古诗教学需问情，的确是呀，这节课我讲四时之景皆成趣，趣从哪里来，我并没有给孩子做详细的解读，宋主任的一席话触动了我，她说1.古诗教学需问情，教授古诗重点要把握古诗的情感教学。情感的流露要从古诗的诵读中去感悟，而我感悟的有些少，诵读的也较少，这就使得古诗的情无从说起，这评价极其准确。2.趣——趣从哪里来？黄花，黄蝶，天真烂漫的儿童，黄蝶入黄花，意境美，趣味盎然，而我却缺少让孩子品鉴的过程，然也。3.既说到体会文中的动态描写和静态描写，不是单纯的找出来，而是体会动静的好处？为什么要用动静的写法，想突出什么想表达什么要能给孩子明确的引领，一动一静中就可以体会出儿童追蝶的乐趣。4.节奏划分依据个人的情感来定，在解读诗意的基础上再读诗歌会更易于理解和接受。的确是的！5.备课从孩子的需求中去备，要用灵活的方法让孩子易于接受，易于理解！整个评课过程言辞恳切，情真意浓，妙语连珠并且充满诗情画意。给人耳目一新的感觉！真的是听君一席话胜读十年书。

她豪爽耿直的性格，正直的人格，说问题时的真诚深深的吸引了我！与这样的宜师宜友的人做同事，真好！

古诗教学需问情，同事之间需有情，在物欲横流的时代，情字为真，情字待人，感受温暖，付出温暖，传递温暖，才能诗意的生活，诗意的成长！