以《四边形》一课为例，整节课由“观察猜想——操作验证——得出结论”三个大环节，帮助学生从角的角度和边的角度来进行推理、猜，通过分类概括图形特征得到四边形的定义，建立图形概念学习的模型，并引导学生思考以后还有哪些图形等待研究？将建立的模型进行应用，整节课在《四边王子寻亲记》绘本中展开，绘本中生动形象的教学情境激发了学生的学习兴趣，在课中设置了“是不是点子图中任意一个点都可以和已经有的三个顶点构成四边形？”“是不是任意剪一刀都可以将三角形变成四边形？”等问题，引发学生深度思考，培养学生的质疑能力。
以《四边形》一课为例，整节课由“观察猜想——操作验证——得出结论”三个大环节，帮助学生从角的角度和边的角度来进行推理、猜，通过分类概括图形特征得到四边形的定义，建立图形概念学习的模型，并引导学生思考以后还有哪些图形等待研究？将建立的模型进行应用，整节课在《四边王子寻亲记》绘本中展开，绘本中生动形象的教学情境激发了学生的学习兴趣，在课中设置了“是不是点子图中任意一个点都可以和已经有的三个顶点构成四边形？”“是不是任意剪一刀都可以将三角形变成四边形？”等问题，引发学生深度思考，培养学生的质疑能力。
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