小A在英语课上总是喜欢讲话，这不，就给逮了个正着——我路过教室时，英语老师正在讲台上慷慨激昂地讲着，小A却回过头嬉皮笑脸地和后面地同学说着什么。后面这个男生呢，倒是坐得笔直，仿佛丝毫没有被打扰一样紧紧注视着前方。小A也不管有没有听众，继续“自嗨”。
小A是个非常会自我陶醉的孩子，喜欢沉浸在自己的世界里，比如有时候看着书突然大叫起来，写有时候着作业突然又唉声叹气了，就连听课听到激动时也竟会如大猩猩般捶胸顿足。他喜欢讲话，活泼好动，但是最大的有点是责任心强。他最喜欢打扫教室了，每一次都干得大汗淋漓，不放过任何一个角落。这样的孩子，一定是可以改掉自身的某些缺点的，我这样想。
我找来小A谈话，问他上学期英语考的是什么等第。“B+呀！”他微微仰起头，爽快地答道。“还满意吗？”“嗯……还行！”我有一点明白了，这是一个对于自己英语学习现状比较满意的孩子。于是，我半带着点玩笑的口吻，更多的是鼓励的语气说：“你这么聪明，英语不考到A哪行？”他瞪大眼睛，仿佛听到了一个传说似的看着我，嘴巴里冒出两个字：“纳尼？”“当然！”我无比肯定地回答。
回到家，我收到了小A妈妈的消息，询问孩子在校的表现。我顺便把和孩子的谈话内容告诉了她，孩子母亲竟然很惊讶：“我一直以为他的英语成绩能弄到B+就不错了呢！”这一刻，我更加坚定了自己的看法——当小A能够毫不费力地达到英语学习的要求时，没有了进一步提升的愿望，他自然不会好好听讲、努力进步了。而孩子认为自己“还行”的原因，有一部分是来自与家长的误导，忘记了其实还可以做得更好。
比如在教室里打扫卫生时，我给小A的要求是“力求完美，不被扣分”，他自然会想办法吧教室打扫得一尘不染，而且没有最好只有更好。但是英语学习呢，因为已经完成了爸妈的期望，上课也好，作业也好，只要付出一部分的努力甚至仅凭天资就可以做到，为什么还要逼迫自己去认真上课呢？所以，我理解了小A在英语课上的种种表现。那么现在，孩子有了更高的目标，我就期盼着他的改变了。
给自己一个目标，跳一跳、够一够，这是我在小A身上得到的启发。
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