职初教师观课心得
今天很荣幸能够倾听六节高质量的职初教师课堂，总体感悟三点：1、惊叹刚工作一年的年轻同志教学素养之高，完全不露职初的生涩怯弱，都是自信担当。
遗憾自己研究能力不足，不能给本校老师更高位的指导。
焦虑自己作为中年教师，教学能力成长较慢。一个老师一旦放弃对自己的严格要求，就会如同温水煮青蛙的结果。希望能够常常惊醒自己。
具体谈谈对印象深刻的几节课及教师感受。
第一堂课：人教版三年级下册《搭配》。这节课教案设计应是经过研讨斟酌的后的精品教案，整个教学情景流畅，从早起上起床开始，穿衣、吃早餐、上学，生活中的小小事情，数学的眼观可以发现数学问题，收获数学知识。课堂教学目标突破较好，尤其在符号的表达和有序思考上完成的一气呵成，而且教学过程是让学生自主探究、对比、交流等过程自主经历知识的形成过程。另外一个亮点，教学过程中形象的肢体语言，一个拟声词“唰”的过程刷出了学生进行搭配的过程，引发学生的听觉感知、动作感知甚至调动学生的想象思维。
稍许意见：1、对于例题上学路径方法的选择，我认为将路抽象成字母再进行连线 ，左后呈现的结果与穿衣、吃早餐解决方法，我认为这个太有牵引的痕迹，禁锢学生的思想。我觉得要基于学生的思维，从家到书店，动态产生路再考虑后段路的搭配，或者我们应更多的倾听、查看学生自主解决的过程。2、这节课，学生经历简单搭配问题的建模已经很丰富，学生已经乘法原理及算式阐述出来。我想这个时候需要学生或者老师的一个小结。
最后，这位执教教师是一个自身条件非常好的教师，希望他对自己的教学事业永远充满热情，不断追求。
第二节：三年级下册《年月日》，这是我第三次听职初教师上这一课，三节课给我留下不同的感受。这今天节课给我最大的印象是板书。平常总追求板书的精炼简单，但今天的板书却是复杂的，不断变换，色彩斑斓，从刚开始的不认同，到最后我觉得也挺有童年的味道。第二，这节课充分了考虑了学生的学情，教学设计基于学情才是课堂需要的，充分体现学生是课堂中心，教学重难点才能突出。第三这节课能够有序思维严格的完成复杂、繁琐的应知应会的教学目标也是难得可贵的。
稍许意见：1、这节课教学活动可以改良，更多的让学生去探究、发现、总结，老师牵引的痕迹太深，这样会显得知识的干燥，强调出知识的识记了。2、教学设计的问题应该更明确，尽量避免多次补充追问的出现，这样不能深刻激发学生的思维。3、教师语言的控制和表述还要加强。
第三节：三年级下册《小数的初步认识》，这节课我挺熟悉的，因为自己认真执教过。在这节课开始之时，我有两个愿望，一是希望一堂出现从长度引入的小数认识的优课，二是想看看张宏伟老师《认识小数》课堂。在听谢老师这节课时感悟很多：1是很熟悉，教学的的流程优秀相似。2是当初我一些困扰的点这位新教师处理的云淡风轻，我想这也是我纠结的性格照成的。3、当初我出现的一些问题，也共性的出现在课堂上了。老师处理学生表述方式不统一的问题上处理比我要好，但是还有几个核心问题没解决。
稍许意见：1、本课的教学目标是否落在到位。小数的读法，小数的意义，平均分，这些在教学环节上都呈现了，但要说落实到学生身上，还会打了一些折扣。教师通过教学活动、教学表达、教师小结突出教学的重难点还是很有必要的。2、本课教室的课件制作不够，有些关键性地方课件完善不够，不能很好体现信息技术的价值。
当然，作为一个在教研能力较弱的学校的新进教师，对小数意义教学领悟能到这个程度也是值得赞扬的。
第四节课，五年级《打电话》这一堂课的教学难度比较大，但老师执教此课比较完整，教学流畅，教学活动设计有效。但这堂课学生的生成性较强，表达较难，学生的自主意识很强，所以要求老师对学生的预测应该很充分，也十分考查教师的教学机智。老师在课堂上过于要求学生按照教学设计环节进行，对学生质疑、学生资源运用的很少。在教学目标的完成上，有部分同学的参与度不高，教学难点在后进生或者中下学生群体中突破指导不够。第三，个人觉得在探索最省时的打电话的迭代过程与探究数字变化规律有些关联，成为两个相对独立的部分。但这两个部分应该是相互辅助，不可分割的，才能体现打电话过程倍增的意义。
五年级《单式折线统计图》这节课。这节课教学设计层次清晰，从体会折线统计图的特征特点出发，到绘制折线统计图，根
据折线统计图分析背后的数据产生原因。整个教学过程，老师教态亲切，非常具有感染力。
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