前不久，全国语文名师张祖庆老师辞职了，其公众号的辞职说明很快获得10万+的流量。祖庆老师说他感到特别恐惧，一个老师的辞职何以引发如此大的轰动？很多家媒体希望跟进，但都被他拒绝了，他甚至想要删掉这篇文章。
似乎每年九月，都会听说好多学校在紧急招老师，教师辞职在这时候特别容易暗流涌动。即便是在职在岗的教职工，在临近开学之时，他们的朋友圈也会相继出现“舒服的日子就要结束了......”之类的文字，教师职业也显得食之无味弃之可惜。使人不得不思考这样的一个原初的问题：我为什么做老师？是年少时误打误撞进入了教育行业？是目前没有更好的去处？是稳定的工作能安家糊口足矣？还是悟到教育的魅力，工作亦是一种精神上的享受？诚然，后者是我们能获取快乐的最好状态，而我们知道这样的状态不是人人都能够追求得到的。
或许你会说，有一天你也会像祖庆老师那样离开体制，正如作家阿图.葛文德在《最好的告别》中说“一旦人们拥有足够的资源和机会，就会义无反顾地奔向新生活。”
而祖庆老师说“不敢说拥有足够的资源和机会，但我还拥有创造新的生活的勇气和激情，于是，就这样，走了出来。能够走出体制，我依然感激在体制里得到的所有锻炼。”
自由源于自律。不论是享受当前的教育工作抑或是走出体制，我们都需要祖庆老师所提到的“锻炼”。那么问题来了，我们如何锻炼自己呢？
记得三岁的儿子第一天上幼儿园的时候，我写了一段记录文字：当我作为家长把自己的孩子托付给老师的时候，我才更深切地体会到苏霍姆林斯基所说的“每当我看到第一次跨进校门的儿童时，我常会联想到那刚刚开放的带点紫红色的桃花，要使这朵花结出果实，园丁要付出多少心血和劳动啊！”教师可贵的价值正在于此。将孩子送到学校，我希望我的孩子是喜欢老师、喜欢学校、喜欢学习的。因此，我想“做一个学生喜欢的老师”应该成为我们专业上的锻炼，那么怎样锻炼呢？翻开上个世纪的教育经典苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》，就能有所启发：
1、理解每一个学生
同样是7岁的孩子，让他们都去完成同一种体力劳动，比如提水，一个孩子提了5桶就精疲力尽了，而另一个孩子却能提够20桶。如果强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么就会损害他的力气，他到明天什么也干不成了。孩子从事脑力劳动所需要的力量也是如此。他们固然都处于同一年龄阶段，而个人天赋有差异，家庭背景和生活经历也不尽相同，学习上的成就值必定会有所不同，有的人达成五分，有的人达成三分，分值不同，成就却是相同的。
在学习中取得成就，乃是通往儿童心灵中点燃着“想更为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。人生天地间，各自有禀赋。教育的目的是唤醒、鼓舞与成全。理解每一个孩子，尊重他们之间的差异，不搞“一刀切”，不用一个标准去评价孩子的成长，不做“强迫症患者”，学生能不喜欢这样理解自己的老师吗？
2、为学生提供帮助
也许有人认为，既然学生有差异，何必勉强那些不爱学习的学困生呢？不喜欢学就不学了吧！再说，家长都不理了，我们能有什么办法？诚然，信息爆炸的当下，教师的工作压力越来越大，很多时候根本顾及不了那么多。但对学困生的放弃，是一种对生命的漠视，更是教师的失职。
我们且看一看苏霍姆林斯基是怎么处理学困生问题的吧！对于算数有障碍的学生，他不是找海量的算数习题让学生做，而是为学生编了类似于《脑筋急转弯》的习题集，激发学生阅读与思考的兴趣，训练阅读思考能力。事实证明，孩子的思考越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，教师工作起来就越容易。苏霍姆林斯基处理的不仅是当下的问题，他做的是影响着孩子更好未来的教育。
3、做一个热衷于成长的人
愿望：过幸福完整的教育生活，做一个学生喜欢的老师
搏击操教练（情绪感染、专业技能（动作、力度、音乐）、亲切大方）
不用过于勉强，动作做到你可以承受的程度即可 （理解）
动作技巧、耐力、音乐品味（专业技能）
有新的内容、积极乐观（热衷于成长）
追她的课
怎么做一个学生喜欢的老师？
干货五点
寄望每一个当下，寄望未来。过上幸福完整的教育生活。
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