《赤壁赋》微课教学设计

《赤壁赋》微课教学设计

濮阳市一高 司曙霞

教学目标：

1、感受赤壁景色之美，体会作者心情变化。

2、借助作者对自然的思考，反观自然，引导学生获得个体生命积极的启迪。

教学过程：

一、互动导入：

同学们，大家有过旅行经历吗？（…）会选择和谁同行呢？

（屏幕展示）：台湾诗人余光中…

今天我们就与最会生活的苏轼同行，游一游宋神宗元丰五年的黄州赤壁。

二、明确学习目标：单元话题“反观自然”（屏幕展示）

三、整体感知，获取信息

1、自主学习：朗读课文，疏通字词句，初步了解文章内容。

2、合作探究：自学中字词句的疑难，小组内互助合作解决。

教师小结: (1)“则天地曾不能以一瞬”中的“曾”。

(2)“何为其然也”的“为”。

3、初步了解课文内容，完成下列表格。

出游时间

出游地点

出游方式

同游者

主要景物

四、解读文本，深度研学

画面一：一叶扁舟，月夜款款而来…

问题：这是一幅怎样的画面？在文中画出相关写景语句，用一句话进行赏鉴。

① “清风徐来,水波不兴。”

② “月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。”

③ “白露横江,水光接天。”

(屏幕展示)

清风徐徐,明月当空,烟波浩渺,雾气迷蒙。赤壁的诗情画意、澄澈空灵让人心旷神怡,油然而生“遗世”“羽化”之乐!（板书：乐）

小结：自然之美让我们获得感官的满足，这是最初的审美愉悦，在自然美中我们获得身心自由。

画面二：一曲洞箫，寄托士子悲音…

过渡:接下来的画面中的景物如何？心情如何？

“击空明兮溯流光”

“渺渺兮予怀”“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”

补充知识：赋体文“主客一体”结构(屏幕显示)

问题1：苏子在因何而悲？到底想到了什么？（板书：悲）

曹操：一世之雄

苏轼：渔樵江渚

问题2：如何理解苏子之“悲”？

悲叹个体生命有限(屏幕显示)

小结：苏轼在自然审美的第二阶段脱离了感官的愉悦，神与物游，观照个体生命，从而获得深刻的体悟。

画面三：一位智者，妙语点化人生…

问题1：苏子眼中水与月的变与不变各指什么?（屏幕展示）：

变化        不变

水    逝者如斯    未尝往也

月    盈虚者如彼  卒莫消长也

人    个体消亡    身与物化 万物皆一

思考并讨论：如何理解“物与我皆无尽也”呢?

（屏幕展示）：

庄子：“天地与我并生，万物与我为一。”

张载：“视天下无一物非我”

问题2：如何理解“取”与“不取”?（屏幕展示）

莫取:非吾之所有,丝毫不求取;

取之:江上之清风,山间之明月。

小结：佛家参禅三境界（屏幕展示）最后在人生与情感的低谷中，苏轼反观自然，大彻大悟，获得独特慰藉，即佛家的随缘自适。品物流行，各归其位，各得其所。

五、回顾目标，总结课文：

没有一片自然是无意义的，一片自然，就是一处心灵。

本节课我们随苏轼出游，领略了月夜秋江美景；随着苏子心情的由乐而悲，我们在与自然的观照中，也由感官审美进而到思考个体生命；最后，苏轼用道家的顺应自然与佛家的随缘自适,来调和儒家的积极进取，反观自然，喜笑颜开，悟得“此心安处是吾乡”的人生至味。这就是苏轼的生活哲学，让我们感恩自然，善待自我。

“世界上只有一种真正的英雄主义,那就是在认清生活的真相后依然热爱生活。”（罗曼·罗兰）