罚，有时是为了不罚。

我在上面讲课，底下，有些孩子偷偷地在赶作业。我走下去，拿起他正写着的作业本看了一眼：在抄语文的一些词句。

拿眼瞪了一下这个孩子。心里微微有些生气。但也不便发作。就把刚抄了几行的作业本拿到讲台上。停下正在讲的课。环视了一会教室。

此时，教室出奇地安静。孩子们在等着我的下文。

我扰了孩子们的兴致。不去进行一翻意料之中的训话。而是在停顿了几秒之后接着讲课。但提出了一个要求：等会儿下课。我会随机挑几本作业检查。但凡发现有一个错误没改，那一页就抄一遍。

孩子们不想被罚，纷纷挺直了身子准备认真听课。

课讲完了。随机抽检了几个号数。同时抽检了刚刚不认真听讲的几个同学。发现大部分同学都有或这或那的几个错处没改。没得说：抄。

因为是事先约定，孩子们也认罚。

下次课堂，依葫芦画瓢，讲完课后抽捡作业。但凡有一个错处没改，就抄一遍当天的作业。

经过连续几次的抽捡。孩子上课偷做作业的现象基本杜绝了。

学校每天都要评比班级卫生打扫情况。

连续好几天，我们班的卫生都和优良无关。看着每天那么多人扫地，却连地板都扫不干净。心里些许生气。总得想个法子才好。

第二天我宣布：如果当天卫生评比没能评优。当天扫地的人第二天一起加入扫地的行列。如果第二天也评不上优。第三天就三拔人一起扫。以此类推，直到卫生评优为止。往后如是。

第二天，没优。两拔人扫地。第三天，没优，三拔人扫地。第四天终于优了。

往后，得优的次数慢慢地就多于不得优的次数。很好。

孩子心里总是向好的。他们大多人缺的不是向好的能力，而是向好的定性。向好的执行力。做为老师，我们要做的，不是一味的批评说教。而是制定一个简单而有效的制度。奖励也好，惩罚也罢。

罚，有时是为了不罚。