孩子的小报告

小学的孩子喜欢告状，芝麻大的小事就会去找老师打小报告。打小报告的原因无外乎求助、嫉妒、报复和引人注意等。特别是一年级孩子，就是课间去卫生间也要问老师同意。为此部分老师很是烦心。有的整天忙于处理这些小事；有的听着就当没听见；有的不发表任何意见，只是点点头；有的瞪学生两眼…

长期教小学的老师面对孩子的小报告都会有点麻木。

“老师，他骂我了！”

“好，老师一会儿批评他。”

“老师，他拿我的铅笔，不还给我！”

“xx，拿别人的东西还给人家！”

“老师，xx作业没有写完就出去玩了！”

“别管他，你写你的就好了……”

正在利用课间改作业的我，一面改作业，一面处理着孩子的小报告。不行，这个打小报告的是小俊，他自己就是经常不完成课堂作业，就会偷偷溜出去玩的人，今天主动来报告别人不写作业。如果我这样处理，他会不会就认为写不完作业是可以偷偷溜出去玩。可不能给他留下这样的印象，批改作业不重要。想到这，我放下手头的作业，找了另一位同学把偷偷溜出去的那个同学找回来，又对小俊说:“你做得很对，你这是在帮助他，你的作业一定写完了吧？”小俊小脸一红，马上坐在自己的座位上去写了。就在刚在，我处理这件事情的时候，他一直瞪着小眼盯着我，大概如果我让这件事不了了之，他就会有样学样，也溜之大吉吧。

不一会，他把自己写得工工整整的作业拿来让我看。我拿过来，很认真地看了一遍，然后夸赞他说:“小俊今天写字真认真，还帮助了同学，表现太好了！”他心满意足地出去玩了。

看来孩子的小报告里也蕴藏着教育的契机。其实这是一位特别聪敏的孩子，他的目的不是打别人的小报告，他是想借我对别的偷溜出去的孩子的态度，然后决定自己的行为。看来还要和孩子们“斗智斗勇呢”！如果我把这件事当成很平常的小报告来处理，就会给小俊一种错觉:老师说话是不算数的，完不成作业，可以偷跑出去，老师不会怎么样的。

作为教师，要学会透过孩子的语言行为，去看到藏在他们内心的动机。这就需要老师在学生“告状”时,不管他动机是什么,都应该积极地倾听,让他把话说完,切忌边倾听边评判。通过倾听,敏锐地分析问题的症结所在，然后再决定如何处理他们的小报告。