我教的是小学英语。孩子们天性爱玩，爱闹，爱演，爱争强好胜，所以在我的课堂中，备受喜爱的环节便是课本剧的对抗赛，即被选出的两个小组同时上台，先后表演，台下的学生则负责选出优胜组。尽管没有任何物质奖励，但是小孩子不在乎，他们想要的只是玩的高兴，赢得光彩。
今天如往常一样，学生们热烈地在座位上，或过道里进行排演。（他们排演时是允许下位走动的。）我,则充当行走的有声词典和导演的角色，及时给予必要的帮助和指导。
当大部分学生准备停当后，我就开始扫视全班学生，在心里筛选着，衡量着，企图挑出最佳的表演人选。
“最佳”的衡量标准是机会的公平分配和时间的有效利用。我必须能在最大化利用时间的同时，既不冷落优等生的热情，又能激发落后生的勇气。
再三思索选择后，我的目光锁定在一个沉默的男生身上。为什么他如此冷淡呢？我记得他以前在课堂上很活跃。看着高举着的一双双小手，大声地为自己争取着机会，“我！我！我！”，我想：还是把机会给他吧，说不定再次的参与能让他重新体会到英语课的乐趣，找回丢失的勇气。
“于正达，你上！”我为自己的明智选择偷偷的高兴着。
指令下达之后，随之而来的就是一片叹气声，紧接而来的“于正达，选我！选我！我们最菜了，肯定比不过你们！”，让我忍俊不禁。正当我享受着孩子们的天真烂漫之际，一个胆子大的女生，轻轻扯扯我的衣角，央求道：“老师，下次能不能选我？我好久没有上了。” “好！”我爽快的应道。听到我的回答，她兴奋的小脸都红了，急不可耐的回头和同桌分享她争取来的“福利”。
当我沉浸在孩子们制造出的欢乐海洋中时，我发现于正达那个小组迟迟没有选出对抗组，更别说上台表演。他们就只站在那里和旁边的学生说着什么。
“为什么还不上去？请不要浪费时间。”我带着点威严地说道。
“他们小组的人不够。”一个好事的学生说道。
“为什么不够？刚才不是给够时间排练了吗？怎么突然成员少了呢？”我好奇地问道。
“于正达不愿意上。”小组中的一个高大男生不好意思地回道。
听到这个回答后，我看向于正达，发现他还是刚才那样，木呆呆地坐在那里，好像身边的热闹和他没有任何关系。
“于正达，你为什么不上？”
他头也不抬地说：“我没书。”话音还没落地，就有学生把自己的书放在他面前。
一堂课上了一半了，他说他没书！我有点生气地问道：“你的书呢？”
“被其他人拿走了。”他依然没抬头，语气平淡地说道。
“被谁拿走了？”
没人回答我。为了避免浪费时间，我想不能纠结于这种无意义的小事。于是我对他说：“现在有书了，上去吧。”
我以为这件事到此为止了，接下来的课不会被这个小插曲打乱，依然会很精彩，很欢乐。可是，现实的世界容不下“我以为”。
网友评论