带着美好期待，怀着敬畏之心，和新乡班主任团队的伙伴们千里迢迢赴重庆，相聚在美丽的西南大学，进行了为期五天的班主任核心素养培训学习，十多位专家教授的报告精彩纷呈，各具特色，就像山城的地势一样，引领着我们爬上了一个又一个高坡，见识了一道又一道风景，或高屋建瓴，大气磅礴，或精雅别致，别有洞天。这样的学习让我们不仅给了我们“柳暗花明，豁然开朗”的感觉，更有了一种心灵碰撞，深度思考的感悟。回顾过去知不足，立足当下有改变，展望未来求发展。成长，需从心开始。
一、修心潜行
班主任是学校的中坚骨干力量，更应该成为“终身学习”队伍中的先行者。正如巴蜀小学的刘俐宏老师所讲的“教育是一种情怀，需要立徳修心”，学习的过程，即修心潜行的过程。这次的“走出去”学习，拓宽了我们的视野，改变了我们之前的固化思维模式，对班级管理、对班主任角色都有了重新认识和定位。
西南大学邓磊教授告诉我们，班主任的三重角色是“生物角色—社会角色—精神世界”，我们应该与时俱进，有新的认知和思考。邓教授又提出了三问：“班级是什么？班级从何而来？班级因何而变？”通过古今中外的案例阐明，班级不是与生俱来的，它是工业革命不得已而为之的产物，在一定程度上也做出了贡献，但是随着时代的发展，它的弊端也越来越明显，改革已是必然趋势，北京的人大附中、十一学校、重庆的谢家湾小学已做出了典范。2025年的新高考也发生了改变，走班选课会是新趋势，作为班主任，我们要打破原有的思维模式，做好充分的准备，以适应新的改革。
邓教授还用一个角色理论模型图让我们进行了三思：“第一层，角色认同问题；第二层，角色过载现象；第三层，角色冲突问题。”班主任有三重境界：模仿型，思考型，创新型。现实工作中，我们有矛盾，有困扰，但我们更应该静下心来去思考我们接下来的突围路径在哪里。
二、砺心笃行
班主任的日常工作琐碎复杂，很多老师走着走着就会有一地鸡毛，不堪重负之感，麦莉老师在《积极心理学在班级管理中的应用》报告中，以极具亲和力的方式让我们认识到，班级管理的核心更在于“人”，我们要给足孩子空间和时间，充分挖掘其内在动机和内在力量，并进行行为训练，养成好习惯，激发成就感和幸福感，积极赋能。
要想培养学生有积极向上、乐观进取的思维品质，班主任首先要带给学生一种积极的力量，有一颗砥砺前行的心，有一股不怕困难勇于挑战的韧劲，有一种坚强不屈的信念，学好积极心理学，不仅可以强大自己，还可以引领学生，走向幸福。
三、同心同行
一个班集体，一个工作室，都是由个体组成的团队，作为班主任和工作室主持人，我们既要看到每个团队成员的个性和特色，充分发挥他们的特长，也要重视团队合力，二者相互依托，共同助力。
赵永萍教授关于团体心理辅导的讲座给出了很多启示，“我”是团体中的一员，有着与众不同的独特性，每个人看待世界的方式都可能不一样，我们要学会倾听与尊重；“我们”是一个团体，有着共同的目标和活动，既要重视团队的凝聚力，也要体现个体的创造性，这样的同心同行才能构建和谐统一的成长共同体。
四、慧心远行
在学习中，刘俐宏老师对班会阵地的坚守，张万国老师CIS班级文化建设实践，周小均老师家校共育实践活动，杨荣涛老师的假日作业探索都给了我们共同的感悟，班主任只有多学习，多思考，多实践，多研究，才能形成自己的特色课程， 求索的过程即是形成智慧的过程，有了慧心，方能致远。
学习无止境，成长有路径，让我们从心开始，再上新征程！
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