一个老师的性格决定了她的课堂风格。平时也许是不够自信，所以人前我很在意别人感受，一般不太喜欢在公共场合表达，可是我又是一个在熟人眼里带着幽默风趣的话唠。这样矛盾的性格让我很在意课堂上学生的情绪，每当看到学生情绪不佳时，我都会话唠并努力去调动自己和学生的热情。
这学期开学数学老师调到幼儿园。只剩我一个教他们语文数学。我和原来的数学老师性格上两个极端。她不善言谈，缺少幽默感。所以她的课堂学生都是规规矩矩的，而今年我热情洋溢的课堂，他们刚开学有些不适应。所以数学课堂我成了“暴躁”的老师。我的语文课堂还那是受欢迎！他们请假我是“温和”的老师。认识到自己的缺点那么就努力去改善课堂关系。昨天学习了连加连减竖式的简便写法，课堂上我们用分步计算了连加连减，学生明确运算顺序后。我鼓励学生自己尝试列连加连减竖式简便写法。学生把本节课易出现的毛病都写出来了。这个过程我只是班级巡视看看，没有说谁的对与错。学生尝试后，我把学生尝试方法，都叫同学写上，并复述是怎么想的。在他们讲解自己想法过程中进行纠错，学生乐趣接受，学习的精神头也足。一节课下来，本节课的教学目标重难点都已经解决。学生的心情也不错，课堂面带微笑，互动也积极。
有了昨天的良好开端，今天学习加减混合运算，我还是采用学生尝试的方法。首先让学生看课题质疑。学生提出两个问题？一是加减混合运算怎么列算式？而是能不能列竖式简便写法？带着问题我们进行尝试，学习例题车上原来有27人，到站下车16人，又上来是12人。车上现在有多少人？引导分析后列出算式27-16+12=？让学生结合连加连减竖式简便写法，自己试试列出竖式简便写法。全班学生只有一个女孩出错，其他全部正确。学生看着自己实践学会的知识非常高兴。
于是，我趁机出示问题是不是所有加减混合运算都能列出竖式简便写法？让学生带着疑问把72-（47+16）列出竖式简便写法。列竖式前我们一起分析了它的运算顺序，让学生对算理明晰。学生按照刚才的方法列的竖式先算47+16，然后在下面减去72。在我引导他们观察时，他们发现无法减72。我们又把算式的运算顺序分析一次。学生得出结论这道题无法列出竖式简便写法。
新课学习结束，学生明白了加减混合运算怎么列竖式及计算，同时知道了不是所有加减混合运算都能写出竖式简便写法。
正因为经历数学课上的暴躁老师，也让自己明白教学要关注学生的情绪，充分发挥他们实践能力，这样课堂才能充满活力，这样源自心灵的教学才是愉悦的。
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