《鸡兔同笼》听课心得

      今天在CCtalk中观看贲老师的一节课，让我受益匪浅。“鸡兔同笼”问题是我国流传最广的一道数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。作为农村教师的我，深知鸡和兔是孩子比较常见的，但《鸡兔同笼》放在一起变成一个数学问题就成了孩子们学习的难点。在以往我的学习当中，老师是以多种方法传授给我，现在我又站在了老师的角度，去传授给我的学生。在第一次教这节课时，我是通过三种方法讲授的，一、画图法，二、算数法，三、方程法。都说想给孩子一滴水，作为老师必须拥有一桶水，这句话说的很对，因为你永远都不知道孩子们能接受多少，就是这节课，有的孩子三种方法都可以接受，有的孩子能接受一种，甚至有些孩子一种也不会。我总是怕孩子听不懂，说不出来，所以我说的比较多，但听完这节课后，我感到惭愧。因为贲老师真的是做到了尊重学生，把课堂还给了学生。整堂课主要通过学生的自主学习让学生真正了解了鸡兔同笼问题，并且激发了学生的兴趣，在讨论中，总结出了解决问题的不同方法。教师在教学中，注重了方法之间的联系和层次，有意识的对学生进行了思维培养。学生的学习过程步步深入，思维也层层拔高，这样学生不仅掌握了知识，更为重要的是学到了一种探索、学习的普遍思维方式和方法。正确地把握了教学重点。解题策略的设计重点放在理解假设法的算理上。通过尝试交流，图画演示，比较归纳等方法使学生在理解算理的基础上形成解决此类问题的一般性策略。特别“鸡兔关系”的作用得到了充分发挥。如果我再次站在课堂上，再次讲这节课，我可能会有不同的讲授方法，比如：在课堂上真的拿些生活的事例代替鸡和兔子，让学生切实的数一数，或回家提前布置作业，让孩子回家抓些鸡和兔子将他们放在一起，数一数鸡和兔子的只数做一个表格然后发现从中的数学问题。我相信，孩子一定会喜欢这样贴近生活的数学课。其实，就像贲老师所说，如果数学想学好，语文课是基础，如果语文课课文都分析不透，那么，数学中的解决问题又怎能够理解呢？所以，所有的科目都是有必然联系的，数学课中不妨也渗透一些教育思想，语文知识，语文课也加一些数学的韵味，这样又有什么不可以的呢？

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