内容：第六辑：好课燎原的教研秘密（第三四五节）（第218-236页）
姓名+学校：王莲珍 山西运城解放路示范学校
金句：
1.日常教学是生成的，而公开课是预成的。
2.公开课能够促使教师对自己的日常教学活动进行自觉反思，有意识地去除那些消极的因素，自觉地提炼、升华、凸显和强化那些好的、优秀的做法。
驱动问题：教学实践中，如何让公开课与日常课优势互补？
要想回答这个问题，首先就要思考公开课与日常课各有什么优势与不足，在此基础上再思考如何让两者进行优势互补，从而更好地为教学服务。
公开课的优势有以下几点：第一，是培养教师的一条快捷途径。要想上好一节公开课，作为一名执教者就要花费很大的精力去研读教材，解读文本，分析学情，进而设计合宜的教学流程。有公开课必然就有交流与探讨，无论是试教环节还是评课议课环节，教师能够“看到”日常教学中那些“熟视无睹”的优点和缺点，从而对自己的教学进行自觉的反思。第二，公开课也是教科研教学成果的展示的重要途径。比如新课标出台后，提倡以大单元任务情境式教学，那怎样的课堂是符合课改理念的教学？这个时候，学校教研团队就可以通过公开课的形式去解决教学中的问题或就研究的教研成果进行展示探讨。公开课的不足就是耗时较长，缺少由各种无法预期的偶然因素带来的发展契机和创造性机会。
日常教学的优势具有真实性、朴实性，是公开教学无法替代的。对于教师和学生来说，自然情境下真实的教学才是真正的沃土，是生活、生长的依靠。然日常教学也有自己的不足，比如：备课没有深度、课堂教学效率不高等。
如何让公开课与日常课优势互补，从而更好地为教学服务呢？我们学校是这样做的。每学期进行一次公开教学活动，这是一次检验教师教学教研成果的活动，也是学校对每位教师教学素养的一次考核和量化，希望通过这次活动，能激发老师自主学习，自觉研究，提升自我素养。每学期还会进行一次集体大教研，采取公开教学的方式，目的通过课堂教学教研形式解决课堂教学中的一些问题，比如策略单元如何教学？大单元教学如何实施？期望通过这样的引领推进学科教学发展。以这些大型活动为契机，老师们自觉反思自己的日常教学，让常态教学更加高效、扎实。
学校教育既要有日常教学，也离不开公开教学，那就双线并进，发挥各自优势，更好为教学服务。
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