一．背景介绍
1. 内忧
明天晚上，同步课程线上微课即将开始。我负责六年级组，需要完成第一单元微课设计和教学，但微课讲解哪些内容，怎么讲解，我始终没有头绪。虽然可以参考其他组的PPT，但总想有更好的突破。
2. 外虑
今天下午作业雨在即，我一字未动。虽听梁宁老师的课有诸多感触，也记录了一些切入点，但总有炒现饭的感觉，思路杂乱不能聚焦。
这两项任务都很紧急，而且都需要深入思考，留给自己打磨时间不多了，怎么办？
灵光一现，二者可以合二为一嘛！说干就干。
二．做事原则
管理大师德鲁克的话，“效率是以正确的方式做事，而效能是做正确的事”。
李笑来老师反复倡导我们“用正确的方法做正确的事”。
对，我需要找到正确的方式来完成这次微课设计和制作！不过，想到微课和平时上课的模式会有较大不同，我心里直犯嘀咕，还是毫无头绪。
《梁宁产品思维30讲》，那一刻，我想到它！突然一个闪念：“产品”，这一次的微课不就是我的一个产品吗？于是，我快速浏览了全部标题，除了“场景”激起我的一些零散的想法，其他的都无感。
无奈中，我索性打开发刊词，“产品能力就是训练一个人：判断信息，抓住要点，整合有限的资源……”这句话瞬间击中我的内心，“信息/要点/资源”这三个词反复闪现在我脑中，一番思忖之后，我对微课瞬间恢复了信心！
我快速拿笔在草稿纸上记录接下来要做的事：
1. 微课内容和流程设计；
2. 统计所需资料，并逐一找到；
3. 制作PPT初稿；
4. 返回流程设计，再次梳理流程；
5. 细致完善PPT；
6. 对照PPT和流程，完整讲述微课过程；
7. 再次修改和完善PPT/流程；
8. 再次对照PPT和流程，完整讲述微课过程；
9. 重复7-8两个流程，直到授课。
酝酿了三天，琢磨了三十分钟，边想边写三分钟！
三．做事过程
1. 微课内容和流程设计
其实几天前，我已经在本子上记录了第一单元所要讲解的单词、句子和语法，但是怎么去组织心里完全没有方向。但是，现在不同了，我知道怎么去组织这些内容了！
不到两分钟，我快速写完简案，单词-句子-语法-练习，一气呵成。果然世上没有白走的路，每一步都算数呀！
一节微课设计始末 《梁宁产品思维30讲》之产品能力实操
如果没有前几天的这些教学内容的整理，我的思路势必会受阻不少的！如果没有前几天浏览其他老师的PPT和百度文库的PPT，这些内容的呈现方式势必会让我磨蹭很久！
（1）以图片呈现单词的形义，非常直观。因为是复习课，除对个别单词纠音外，检测词义和拼写很重要。
（2）创设体检的情景，学生询问彼此身高和体重，由此引导出重点句型的操练；创设家长给孩子买鞋的情景，来询问鞋码，由此操练句型。
（3）语法以直观的单词和口诀呈现，并配备相关练习。学生在一系列的输入后做到有所输出，达到检测效果。
2. 统计所需资料，并逐一找到；
（1）对照教学内容和流程，需要11个单词和3个重点句子所对应的图片。
（2）打开文库PPT，寻找比较好的图片资源，借鉴学习；再去百度里搜索需要的图片，并下载保存在桌面。
这个过程花了半个多小时，反复对比筛选，找到最合适的图片。
3. 制作PPT初稿；
打开PPT，插入统一背景后，再一一插入14张图，再接着配上单词和句子。
这个过程浑然不觉中花了一个小时。
4. 返回流程设计，再次梳理流程；
大致完成PPT后，我再次打开本子，用笔记录和梳理教学流程，尤其是各部分导入用语。（1）单词这一块，流程很清晰。不过PPT上只逐个呈现了一个个单词，没有整合图片，制作时漏掉了看图说单词和写单词这些环节，需要补上。
（2）句子版块，发现之前的体检导入有些零散，且可能语言有些生硬，于是更改导入语，以自黑为主，从学生和自己的日常对比来导入，拉近与学生间的距离，且语言可以生活化和幽默化。
（3）再次扫视笔记，这才发现，漏掉了更改的一个环节。从单词到句子其实也是有过渡的，从单纯的图片到贴近学生生活，两个小伙伴之间的对比PK给忘了。
一节微课设计始末 《梁宁产品思维30讲》之产品能力实操
5. 细致完善PPT；
（1）整合单词图片，供单词呈现完毕后检测学生的图片认读和单词拼写能力；
（2）修整图片，保持整个PPT图片呈现的一致性；
（3）调整字体，保持整个PPT字体的一致性；
（4）完善PPT内容制作，保证词句完整；
（5）增补PPT上遗漏的口语练习环节；
6—9. 对照PPT和流程，完整讲述微课过程；再次修改和完善PPT/流程；再次对照并讲述；不断重复，直到授课。
这个过程要持续两天，而且需要大量实操，不是三言两语就能言说的。此处就不详述了。
四.尾声
临近作业雨半小时前，完成文章写作。我深知，这一次的作业确实完成了，但还需要修改；更重要的是，我的微课练习得抓紧练习了，课堂流程和环节还需要反复打磨......
用正确的方法做正确的事，这条原则会一直践行下去!
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