第一次给1.2班上课，从中午12：35--13：30。我不确定这样长的时间孩子们是否会“审美疲劳”？他们会失控吗？容不得多想，我走进了教室。
班主任李老师已经组织孩子们静息了，刚刚接手一年级新班，时间管理如此有效，可见李老师很用心。
我发现李老师在给男孩测体温，并告诉我，这个孩子每天都要测体温，避免因高热而惊厥，我记住了这个孩子。
等李老师离开后，孩子们小动作开始多起来，偶尔还有说话的声音。我准备拿出我的“秘籍”：摸头功试一试。我轻轻说：“我现在看看哪些孩子能安静休息，并闭上眼睛，我就轻轻在他头上摸一下，摸的时间长，表示我特别表扬你，如果有孩子能被摸两次头，表示你特别棒，老师特别喜欢你。”孩子们理解了我的意思，乖乖地趴在桌子上。我为了不忽略任何一个孩子，就从第一组逐一轻轻摸他们的头。第一遍每一个孩子都被摸了一次。教室里静悄悄地，所有孩子都在感受老师传递的爱，连刚才哭泣说想妈妈的孩子，现在也停止了哭泣，安静地休息着。走完一遍后，我发现全班都安静了，就等待了一会儿。发现他们又有点骚动后，我进行了第二次“摸摸头”。两遍下来，午休时间结束了。我问：“哪些孩子被老师摸头了？”全班齐刷刷地举起了手。“哪些孩子又被老师摸了两次头呢？”绝大多数孩子举起了手。小脸很骄傲的样子。
接下来上音乐课。他们跟随我的要求参与着音乐活动，我观察到那个午休时说肚子痛的孩子，这会儿也笑得很开心！那个午休时玩手纸，我还担心她有多动的孩子，竟回答出了一个有难度的问题！
当我们下课时，大家都觉得很开心。在低年级使用面向人人的“摸头功”和“点赞法”，是我这些年来拉近师生距离，进行有效课堂管理的有效方法。这方法似乎不是教育，但又起到了教育的作用。虽然看起来费事，却又让我教育教学无比轻松。
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