静静地坐在电脑前，回顾过去一年教学育人的得与失。
一、语文教学得与失
从初中下来正好赶上六年级第一次使用统编版教材，新教材，新学段，一切都是新的。“新”，成为语文教学的一个挑战。迅速调整心态，从心理上去接受眼前的稚嫩脸庞。
一年以来，在语文教学上我结合班级的学情在阅读和写作上开辟出一条小径，带着一部分学生走出一段美好。
1、带着学生奔向阅读的海洋。开学初做了一个调查，班级里的学生五年了读的课外书不超过五本。甚至有学生一本课外书也没有读过。这样的阅读现状与今天的语文改革是背离的。“必须把学生带入到阅读的正道中来！”这是我一年以来的梦想。怎样提高学生的阅读兴趣？给学生阅读的时间，给学生爱读的书。解决这两个问题，我采用先“逼”后放的策略让学生一点点与书建立关系。学生在我的逼迫下渐渐地爱上了阅读，我的心终于放下了。
2、灵活运用各种手段让阅读发挥实效。学生爱上阅读是第一步，接下来要让学生能够展示自己的阅读收获。“摘抄式”是展示的第一步，学生边读边记录美词佳句。学生每天上交读书笔记，我来检查，防止有学生漏网。一段时间之后，我发现学生的摘抄华而不实，那些美词佳句只是老老实实地呆在笔记本上。这样是不行的。我开始想到背诵的方法，学生每天把自己读书积累到的佳句背诵出来。留在记忆力里的东西才真正属于自己。每天晨读课上，同桌之间互相检查。同时，我在上课前提供给学生三分钟来随机检查。因为是随机，学生不敢不去背诵。到了六下，我又开辟出三种检测阅读的方式——写好书推荐、写故事梗概、写读后感。这三种方式让学生必须认认真真地去阅读。一直到小升初考试，学生也没有停止阅读。
3、开辟出一块写作的三分田。阅读是输入，写作是输出。阅读和写作相辅相成。开学之初第一篇作文批改之后，我对学生的写作已经诊断出九分。写作好的学生极少，写作弱的学生极多。学生对写作的抵触情绪显而易见。为了激发学生的写作兴趣，先从写句开始。人物肖像素描点燃了学生写作兴趣的火苗。家庭成员肖像的描写，一方面培养了学生的观察习惯，另一面试着刻意去用修饰语和比喻来家庭成员的五官。写完家庭写同学写老师。小小的描写把学生带入写作的三分田。学生怕写作还有一个原因，那就是没有素材。为了给学生提供写作的素材，我给学生刻意提供一些体验。比如和体育老师合作举行拔河比赛，我把当时的情况录下来然后播放给学生看。学生一边看，一边试着用词语句子去描写。亲身体验加上老师的引导，学生笔下的拔河比赛精彩多了。除此之外，我还组织了几次班级活动：查字典比赛、折纸比赛、剥瓜子比赛、写作比赛等。有了这些活动，学生笔下的素材变得新了。疫情期间，我每周都会布置一个话题让学生来写，欢迎学生上交电子稿。一部分学生的参与热情非常高，一个寒假我收了几万字。开学之后，我利用自己的个人微信公众号来推送学生们的作品，然后发到班级群，让家长来欣赏。这样的形式让学生体验到“发表”的成就感。部分学生的写作兴趣和写作水平越来越高。
4、以积累为点扩充学生的知识储备。语文学习如同攒钱，每天攒一点，日积月累后必然会成为语文富翁。一年来我带着学生进行语文积累的实验。课本是语文积累的前沿阵地，课外是语文积累的无边海洋。学生在阅读中积累，在查阅中积累，在老师提供的主题中进行积累。读《论语》积累圣人智慧；读名言诗句点亮作文；读名家诗歌散文厚实心灵。听话的学生这一年来语文的知识储备会变得丰盈。
写着写着，心莫名地痛了起来。走过的一年，我留下了很多遗憾。
1、学生的书写没有坚持指导。当语文老师的都知道工整美观的汉字在考试中的重要作用。我知道写字的重要性，从一开始就利用《习字册》去指导学生们书写。发现学生的坐姿和握笔姿势错误太多，也曾利用强硬手段来进行纠正。然而，我的孤军奋战还是以失败告终。一年来，学生的坐姿还是令人担忧。写字上，我主要在认真上对学生严要求，没有进行有效的指导。写字如同长征，需要从一笔一划开始做起。我抛弃了这个根导致学生没有进入书法的大门。这是我非常愧疚的一点。
2、学生的朗读没有落到实处。“读”是小学语文教学的灵魂。当我第一次逐个了解学生朗读时，我惊呆了。班级里能够正确地朗读《草原》第一段的同学少之又少。磕磕绊绊、丢字添字、甚至一个句子都读不顺的学生大有人在。了解这个现状，我利用晨读和课堂进行指导，同时还播放名家朗诵视频来进行熏陶。大部分学生的朗读可以做到正确流利，但是还有一部分学生张不开嘴。一直到小学毕业，这些学生的朗读还是不能达标。真为他们担心啊。初中语文课文要长的多，到时该怎么办呢？
3、学生的思维能力没有得到有效提升。思维能力是学生学习进步的发动机。一接触这些学生，我很快发现他们不喜欢思考，一味地等着老师来“喂”。认识到这个问题后，我的课堂教学把关注点放到了引导学生思考归纳上。一开始只有几个学生能认真思考，而且能够组织语言进行表达。可是直到小学毕业爱思考能表达的学生还是这几个学生。绝大部分学生在课堂是只是扮演看客。点他起来回答，要么站着一句话不说，要么费了九牛二虎之力表达不到点子上。是我的方式出了问题吗？目前的现状只能从自身去找原因。
4、整本书阅读的开发不够。一年来，我只是放手让学生去阅读，没有过多干预。说白了，是我自己在整本书阅读上有很大的空白，于是不敢去尝试。放羊式阅读让一部分懒学生寻到空子，阅读成效不大。
5、中下等学生的写作水平提高不大。写作是慢功夫，我没有进行长期规划，没有注意到分层，一刀切式的写作扼杀了中下等学生的写作兴趣。他们把写作当成了沉重的负担，每次写作如同上“刑场”。分层进行写作教学，对症写作，我做的不够。同时，在修改方面也是少有开发。一年来都是我一个人苦苦批改，但是学生却不领情。这也是我的失误之一。
6、作业设计一刀切，没有顾及实事求是。作业设计方面，我几乎没有去创新走心。基础知识反复巩固，哪怕一些优等生早已掌握。我的作业设计更多地是为中下等学生服务的。这些学生还不留情，不该错的照样错，该错的一定错。花大量的心血在这类学生身上，但是收效甚微。那些基础好的学生会长期营养不良，影响茁壮成长。从这一点来说，我内心是有愧的。
反思让人成长。新一轮的语文教学即将开始，我一定要发扬优点，摒弃缺点。
明日将反思育人方面的得与失。
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