我的班级管理之做学生喜欢的班主任

第五实验学校

我的班级管理之做学生喜欢的班主任

    吾有知乎哉？无知也，有鄙夫问于我，空空如也，叩其两端而竭焉。~叩其两端亦如孔子，若东西南北四维上下呢？

  常常帮助，经常安慰，总是原谅！

  一日日忙碌着，一日日成长着，一个学期又过去了。孩子们也不经意的成长许多。不经意间，他们的个头蹿高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多…不经意间，他们就这么一点一滴的成长起来了……

  而我作为他们的同行者，一名班主任老师，每天都在做一些“小”而“琐碎”的工作，可正是这些“小”事、“琐”事，让我常常反思到底如何做，才能成为学生喜欢的老师？才能成为学生信赖的朋友？在日常教学生活中，我努力做到平等对待每一个孩子，用心为他们解决每一件“大”事情。时而是他们的“父母”，时而是他们的“知己”和“朋友”。可无论我的角色怎样转变，作为一名老师，我所面对的是一个个鲜活的生命，他们有自己地想法和独立的意识，若不真诚，我想我无法打动他们，无法走进他们心里。若没有无私的“爱生之心”，我想我没有办法胜任这份“育人”的工作。韩愈的“道之所存，师之所存也”，著名教育家陶行知的《四颗糖的故事》，以仁义著称的刘备留给后人的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”一句句名言，一个个大家案例，无不告诉我，做一名老师，除了在讲台上传授学生们知识和道德之外，还要对学生的“做人之道”“为业之道”“治学之道”也要有引导和责任。

  “我一定可以的！”这是我在接这班孩子时对自己说的话，我深信自己能做好这份工作，可现实却告诉我“没有那么容易”。开学第一天，当家长带着孩子，高兴地走进学校，走进孩子的班级，且不说文明与礼貌，各种问题接踵而来。“让我们家孩子往前坐一坐！”“我们家孩子也要往前坐一坐！”“我们家孩子性格腼腆，老师你要多照顾一下！”“我们平时比较忙，下午让孩子在学校等会帮我多照看一会儿吧！”我当时心里就在想，有问题是好事儿，说明家长关注孩子，这是一个好时机。黑板上有提前写好的接送作息时间和老师们的电话号码，家长在存号码的过程中安静下来了，我提前准备好的稿子，从三张到一张，最后到几大条，这一刻起到了作用。内容大致是这样的：首先我告诉家长，孩子刚步入一年级，需要一些时间适应，家长越平常心，孩子越容易融入集体。其次，关于学习，我告诉家长也不要紧张，每日读读课文，说说校内趣事，会有少量作业，老师会提前发到班级群里，家长先听孩子说，然后翻看书本，如果做完这几件事，还不确定作业，可以根据书上的进度，自主给孩子布置适量的任务并鼓励孩子第二天到校找老师说明原因。另外我们要注意书上让孩子做的符号标记，要抄写打的是“√ ”，因为抄写要细心，正确率要高。要求读的画的是“圆圈” ，因为读书嘴巴要张开。要求默写的画的是“三角形”，因为默写要静心。最后关于个人卫生、接送孩子、喝水问题、位置调换等向家长做出详细的说明，我明显感受到了，家长把心放进肚子里了。（这一次简单的交流，为我今后的班级管理打下了良好的基础）

  送走家长，接下来才是我们班主任工作真正开始的时刻――一个集体必定是参差不齐的，或是个人卫生，或是行为习惯，或是学习能力。而想培养一个健康向上的班集体，培养学生形成良好的行为习惯，需要注入大量的时间、耐心和爱心。我认为每一位老师都是深谙“木桶效应”的，每时每刻为之操心的，为之关注的都是班级里各方面暂时落后的“小尾巴”。而我也一样，我就像个“牧人”，即把鞭子打在48名学生的生活习惯，行为习惯和学习习惯暂时落后的“尾巴”上，还要唱歌给想要歇脚的那部分听，不时的还要跑几步严格要求“领头”的，消除他们的嫉妒，发挥其优势，达到共同进步！

  学生通常是看不见老师背后的辛苦，学生有时甚至“看不见”班主任对自己是否好，或者是否有好感。在班级管理中，会发现一个常见的问题，有一部分学生喜欢每一个任课老师，唯独讨厌自己的班主任老师，最主要的原因是任课老师在对学生管理中的要求远远少于班主任老师，对同一件事情，科任老师只需要讲清这件事是什么就行了，而作为班主任不但要讲这件事情是什么？还要去讲这件事是为什么？唠唠叨叨的，的确招学生讨厌，因为班主任的眼睛总是挑剔的。那么究竟怎样做，才能让学生喜欢呢？我是从以下几点入手的：第一美好的早晨，需要大声问好。每天早上当我走进校园，看到穿梭在校园里的孩子，我总是大声说：“你好啊！”“早安”“今天衣服真干净”“头发梳得真好，等一下告诉我是谁帮你梳的？”慢慢的，有老师告诉我说：“二一班的小朋友真懂礼貌”家长打来电话说：“孩子越来越懂礼貌了。”现在只要我一进校门，似乎那一群孩子就在那儿等着我到来是似的，一个个跑向我跟前鞠躬问好，我依然大声地说：“你也好啊！”我与孩子美好的一天就是这样开始的。

  第二：作为班主任，不要什么事情都告知家长，在上班时间，请家长到学校，家长也得向单位请假，而老师也会耽误工作，另外，家长也会很作难，不来，怕老师认为自己不配合，而家长到校没有半个小时，根本没有办法把孩子们的事情说清楚，回家之后免不了对学生再进行一番教育。把家长叫到学校来，并不能解决根本问题，问题最终还是由自己解决。因此，我认为没有必要经常请家长到学校里来，更没有必要把什么事都跟家长说。经常请家长，无疑是把学生推到了我们的对立面，家长们每次到学校都会伤孩子的自尊心，让孩子觉得在同学面前没有面子，不如想一个折中的办法，冷静地坐下来和孩子好好沟通，找到孩子的优缺点，然后依靠孩子的优点克服缺点，相信这样孩子更容易接受我们。

  第三：作为一名班主任老师，我把笑容常常挂在脸上，每天积极、阳光，热情。笑容是人的一张明信片，给人以亲切，容易接近的感觉。亲切阳光的笑容，就好像一个可爱的洋娃娃，给人一种可爱的、温暖的感觉，所以，我们不要一天到晚板着脸在好像在显示自己的威严。冷酷，给人的感觉是自私的，自以为是的，不宜接近的，古怪的，不要说学生不喜欢，包括我们自己也不喜欢这种脸上没有笑容的人。既然所有的问题，发怒解决不了，何不笑对“问题”，更何况孩子们的“错”都是单纯的。

  第四：处理学生问题时，一定要警惕，不翻旧帐，因为越翻旧账，学生越烦，也不和其他同学做比较，越比较越伤害学生，学生越抵触，久而久之，就会出现老师说的话，左耳进右耳出。处理学生问题最好的办法就是按照班级公约来处理，而老师只用简单的说几句就行了，因为集体所有的同学都在监督他，公约是大家认可的，是一个制度，按制度办事，比说教效果好得多。谨记处理学生问题时千万不要是抄写课文或者是让学生写检查，因为这样最容易导致学生厌学，可以换成运动或者是打扫卫生，为班级做一些有益的事，但是要公平，不能出现袒护优等生的现象。

  第五：学会表扬学生，如孩子帮助了别人，弯腰捡起了地上的垃圾，考试成绩有了进步，要及时表扬，要正式的表扬。但不只局限于口头表扬，把学生值得表扬的事情写下来，发在微信群里，或者发在自己的微信朋友圈里，如果学生在自己的朋友圈里看到被老师表扬，他们每看到一次，心里就会高兴一次，觉得老师非常关注他。当然，也要注意该批评的时候一定要批评，该惩罚的时候一定要惩罚，惩罚是教育的必经之路，但是惩罚要掌握一个度。

  第六：善用肢体语言，肢体语言给人以暗示和提醒，比如，每次寒暑假回来，我都会和学生不约而同的拥抱一下，表示“好久不见”。上课的时候，个别同学注意力不集中，轻轻地走到他的旁边拍拍他的背部，表示“你要打起精神”。学生哪件事情做得好，或者比赛获奖了，我会双手伸出来和他击个掌表示“祝贺”。上课的时候有人说话，我会把食指放在嘴唇中间，表示“安静下来”。有的时候走到座位旁边摸一摸学生的后脑勺，有个暗示的意义是“你真可爱”。肢体语言还有很多，用好肢体语言，比我们直接用语言的效果还要好一些。

  第七：好习惯藏在小事里，大家一起去帮助需要帮助的人。班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，为了培养一支能力强，责任心强的班干部，我引导学生帮助他人，乐于奉献，关心集体，在小事里选拔小干部，并在班会课上正式聘任他们，授予他们权利。低年级的学生模仿能力极强，为了能使他们更好地带动班级进步，我和孩子们一起努力，认真备课上课，认真批改作业，按时上下班，对待同事谦逊，对待家长礼貌。这些日常行为都对学生起到了潜移默化的影响，孩子们也在班级学习中找到了自信。

久而久之，为了学生，关心学生，已经成为了我工作的核心。

    曾在一本书上看到伟大的教育家陶行知先生这说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”那么赤裸的告诉我们，教师是一份仁而爱人的职业，当我们站在讲台上，望着台下坐着一颗颗未来之星，他们也许还未闪闪发光，也许现在还顽劣不堪。可我们怎知那无光的背景下，究竟藏有多大的潜能，更不知那顽劣的背后，是否正在造就不凡的展示。该如何擦拭这些未来之星，如何托起这些不凡之才呢？

    心随“生”动，从爱做起。“尺有所短，寸有所长”每个孩子都是与众不同的，独一无二的，虽然我们无法对一个人内在的学习直接施加影响，但只要用心呵护学生的自尊，用心唤醒学生的自觉，随之而来的便是学生成长的“芳香”。