衡水教育里的素质教育

整整十年，十年前，2007年3月，我参加了第三届全国高中教师专业化发展论坛暨衡水中学教学管理经验交流研讨会。

十年后，再看当时我所学记录，真是感慨良多。

河北衡水中学，2006年高考清华北大人数42人，一本线人数1108人，总人数为1650人，基本每班二本上线百分百，一本上线百分七八十。现在的衡水中学成绩早比那时更卓越了。

这绝对是魔鬼式训练的结果，绝对是很抓应试素质应试能力的结果，学生日常跑操可与军队相比；学生到操场站队的三五分钟人人都在背书，无一人乱动乱说，其专心程度不亚于课堂学习；间操结束后的一两分钟内校园内便无任何学生闲走，全进入了教室，吃过饭后餐厅洁净如故。。。不是魔鬼式的训练无以至此，不是个性的极端压制，无以至此，不是高强度的惩治无以至此，但他们却标榜他们的是真正意义上的素质教育，素质教育也能提高升学率！但他们的学生是真正的大批量地进入了高一等的学府！但我们那些标榜素质教育的一些专家和领导却管住教师管不住学生，把学生弄得一塌糊涂！

衡水教育里，自有素质。因为素质教育与应试教育本来就不应当是对立的，我很认同，这两个概念根本就是伪命题的观点。

衡水中学的管理：

一、管理就是：

1、高站位决策，为的是有眼界才有境界，不至于目光短浅；

2、低重心运行，为的是有较强的可操作性，能够真正地落实；

3、近距离服务，为的是高效、高质量的保证，也是监督；

4、走动式运行，为的是不离不弃，深入基层，强化反馈，注重调整。

二、对学生的管理，其实质就是与学生沟通、服务、引导、交流，要少管多理。

三、一流的管理才能催生出一流的教学，一流的管理就是能最大限度地调动教师的积极性能充分发挥教师的主动性，使教师有工作的动力，能激发教学的创造力，而不是死死地限制教师；一流的管理能让教师乐于工作乐于奉献，工作的热情和奉献精神不能只靠个人的自觉意识，而要靠科学合理人性化的制度来保障，没有制度的保障，只谈奉献是无意义的。

四、不得无故压制学生求学中的独立行动，不得无故阻止学生接受各种不同的观点

五、只要有人群的地方，就要有规则；没有纪律就谈不上素质；守纪也是一种素质，更是一种能力。

六、没有思路，就没有出路；没有作为，就没有地位；没有实力，就没有魅力；没有眼界，就没有境界。

七、校园应是一个激情燃烧的校园，以终身难忘的教育教导学生。要坚持正面引导：弘扬正气，星满校园；放大过程，重视效果；挖掘亮点，大力宣传。

衡水中学的教师：

八、教师要从知识的权威转变为平等参与学生学习研讨。从知识传递者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者。从单纯教学转变为同时开展科研、并指导学生开展科研。

九、教人一杯水，自己就必须有一桶活水，知识经济时代，昨天今天的知识，明天就不见得有用。

十、社会在发展，科技在进步，慢进则退。

十一、开卷有益，还要学会选择。

十二、以学生发展为本，就是必须学会欣赏自己的学生。

十三、人的智慧是多元的，每一个都有8种甚至更多种的智能，学生没有差生，只有差异。

十四、教学相长，让学生和教师一起思考，一起总结，一起训练，一起提高，只会听教师话的学生不见得是好学生，最起码不见得是个会学习的学生，只有和教师一起探讨问题、思考问题、分析问题、总结问题的学生，才是真正的会学习的好学生。

十五、学习的本质就是知识和技能、经验的交流，而不应是一方向另一方简单的传授。

十六、素质教育就是要解放学生、唤醒学生的主体意识和探索精神。其主阵地是课堂，训练是主线。

十七、什么是素质，把知识放掉，剩下的东西便是素质。

十八、学生最易错的，往往是最常见的，所以不要眼高手低，要注重细节，细节决定成败。

十九、教师要让学生在课堂上讲析，让学生充分行动起来，能让学生充分发挥能力的教师才是有能力的教师，所以教师要备学生所知，更要备学生无知，备知其然，更要备知其所以然，备知其此，还要备知其可能彼。

衡水中学的语文教学：

二十、语文教学必须注重序列性，系统性。能让语文教学的管理成体系，而不是凭感觉地管理，感觉什么样好就去要求，制订一整套的语文教学管理方案是提高语文教学的有力保障。

二十一、备课组长应具有的六个意识：团队意识、竞争意识、危机意识、责任意识、名牌意识、研究意识。

二十二、备课组管理要有管理的计划性：查漏补缺，不如未雨绸缪。备课组管理要有科学性：要制订详细的教研计划，一周二次，制订计划、落实计划、总结计划。

二十三、语文教学备课组最重要的任务是统一思想统一认识统一行动，否则就会人人受累，形不成团体优势。人人都在探索，人人都有妙招，个个不成体系，自我认同乏力，因为对自己的想法尝试常常因为无人认同无人支持而自己不够自信，所以总是坚持时有气无力，粗线条管理，粗线条付出，不细不实，不成系统，于是指导跟不上，总是努力了而成绩也没见多好。优秀的教师只是个人在优秀，没有转化成集体的优秀，这根本的原因就在于没有合理的制度，没有充分深入学习研讨和交流。

二十四、语文课一定要设立语文笔记本：内容可设为预习块、听课块（课堂内容、课堂测试）、练习块。

二十五、语文学科应要求学生人手一本“日知录”：内容可设为以下几种，要求学生任选其二：一周一篇周记，不少于800字；一日一篇300多字的日记；一日四抄（一条成语要解释其音形义用例，一名名用于考试背写，一名言用于议论写作，一精美语段）；二个结合（一首古诗赏析：翻译加欣赏，可抄可题；一道语言运用题。）；也可以自己创设新形式，如整理自己课外学得的知识、专题探究、读书感悟、社会会评论、影视评论等。

二十六、语文课要有三年整体计划：高一进行课前演讲训练，可用各地历年高考试题作题目，进行课前十分钟的演讲，即训练了作文又训练了学生的语言表达、心理等。高二推荐优秀作文并解说理由；高三进行审题训练，给出题目，作出分析，推出佳作。

二十七、语文课课前测试计划：人手一本，轮流命题，一堂一测，一测一评，注重基础，教师点拔，抽时检查，强化监督，雷打不动。

二十八、语文不是一日之功，语文不可一日无功。所以，学生对语文，每天都要有事做，每一任务，教师都要必查，必有反馈和评价。

二十九、每学期可评选出6种语文十佳：课前演讲十名，书写最佳十名，课堂发言十名，日知录完成十名，作文十名，语文知识十名（历次考试都要在二本线以上才有资格）

三十、明确语文答案语言的基本特点，不管是什么样的答案，都应是：语言的简明性、陈述的分点性、内容的概括性。即要有层次性和序列性。

三十一、语文的复习一定要注意以下8种结合：1、新知与旧知的结合，要能以新代出旧；2、综合与专题结合；3、应试训练与素养积累结合；4、教师讲析与学生讲析结合；5、大量训练与答题规律探寻结合；6、教师反思与学生反思结合；7、研究命题与命题思路结合，8、个人钻研与小组同仁结合。

三十二、作文训练安排：每一次写作，要让学生组内互改，6人一组，就要6人逐一互改，要评判、打分，写出评语不少于50字，然后交给老师。

三十三、眼高才能手高

三十四、厚积才能厚发

三十五、试题讲析，可让学生依学号逐一讲评，放手给学生，教师作引导。

三十六、语文习题：一切皆有可能，同样一切皆可战胜，因为命题是不可以超出学生应有的知识范围的，否则那题就无价值。

三十七、指导学生要能以本为本，以纲为纲，以不变应万变。

三十八、高三语文二轮复习的思路：构建知识成网络，总结方法成系列，组编习题成经典，规范解题成习惯。

三十九、高三语文三轮复习二十四字方针：题目引路，回扣教材，突出重点，堵漏补缺，模拟训练，规范提高。复习方法以“练---评---悟”为主。

四十、规范成就梦想，规范创造奇迹

四十一、细节左右成败。要编写出我们的知识细节题型。