文/杜春娜
每一年班里都会有几个学习困难的学生，今年也不例外。
“学习困难”表现在哪里呢？
基础知识不会。生字不会默写，古诗不会背诵。众所周知，生字和古诗是语文学科最简单最基本的知识，但是他们就是写不出来或者写错。
我也不可思议过“写写你就会了？”但是，他们也写了，还是不会。我发现“写了未必能会。”
不会写的是生字，这些能看到的现象背后是什么呢？
我常常看着他们稚嫩的脸庞在想。
有不良的行为习惯，上课精神涣散，写作业消极怠工，周末作业更是不推不写，写了也敷衍了事，这样的学习态度导致的行为习惯自然让学习越来越困难。
他们真的不想学好吗？现在怎么想的只有他们自己知道，但是每一个孩子一开始都是想学习好的，对学校对知识是充满好奇和期待的。
上周六，我看到一个两岁的小孩子，背着小书包，妈妈拉着她，她高兴的咿呀着“我要上学，我要上学。”妈妈看我好奇，告诉我，孩子天天背着书包，还放一本书和一根笔，非说着要上学。
我们也常常听到小孩子嘴里说着“妈妈，为什么鸟会飞呀？”“爸爸，为什么车会在路上跑呀？”“奶奶，为什么……？”求知的渴望，是每一个孩子都有的。
可是，是什么原因，让求知若渴的孩子，眼神中对知识的渴望之光越来越暗淡了呢？
入学之后，学生开始接受系统正规的教育，但是孩子的发展终归是有差别的，有的学生接受能力快，有的学生接受能力慢，就像有的孩子能提一桶水，有的学生只能提半桶水，如果我们对提半桶水的学生评价为“你能力差，你很笨”，久而久之，学生把外在的评价，慢慢会转化为内在的评价“我很笨，我就是学不会。”，他已经习得了“无助”，相信了自己的“不会，笨。”不再尝试，不再挣扎，不在挑战，自暴自弃。
一旦自己放弃的时候，外力很难起作用。
所以，学困生，困住的是他们身上的那根“绳子”。
这一学期，即将结束，最近，我发现杨佳园，杨天佑是有进步的，果然，鼓励，才能唤醒一个无助的学生。下学期，继续用鼓励去唤醒学生的动力，内在的动力，对了，要发动全班的力量，集体的力量更大。不为成绩，只为，让学生对学习扔抱有渴望，对自己抱有渴望。
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