最近刷到一个有趣的抖音：一位法学院住校老师问他在读初三的女儿如何分辨出大一新生。他女儿一针见血说：“大一新生脸色都很差，表情都比较木，眼神都比较呆滞。”是的，从教十多年，感觉近几年的学生学得比以前的学生辛苦千百倍，但效果却不如人意。我还发现，他们的眼睛一年不如一年有亮光，他们的眼里都没有闪烁着本属于他们的朝气蓬勃，缺少了一股灵性。为什么？
记得曾经跟一位高一的数学老师聊天，她抱怨说现在的高中生，数学差的一塌糊涂，真得不知从何教起。我笑着无奈地说：“没办法。中考，我们已经筛选一次，把最好的，最勤快的生源送给你们了。”是的，能过中考的，已经是不到百分之五十的佼佼者。
有时想想，现在的学生，压制着自己所有的兴趣爱好，甚至挤压着体育锻炼的时间，一门心思努力学好每科，可结果呢？学有所成还是庆幸的，可大多数学生不仅一无所成，甚至厌学。为什么？
“你班学生基础最好，你为什么每天如此忙忙碌碌？”“他们基础好，我要扩展更多一点，争取让他们学得更多。”“你可以尝试让孩子们自己预习，大胆放手，给机会他们上讲台讲解。”“他们哪有时间？而且我课程那么紧。”我的心蹬了一下，预习是多么重要的一个环节啊，学生都忙得没时间预习？把学习最重要的环节跳过，直接听老师填鸭式的教学，对孩子长远来说，行吗？
我也一直秉承着叶圣陶先生的“教是为了不教”的教育方法去教导学生。但“教为不教“需要一个过程。这个过程因为每个班学生的差异而不一样。有的学生领悟性高，不用多久就会形成自己的学习思考模式。有的学生领悟性相对弱，我们更需要静待花开，给更长的时间让他们成长。但是，就如同事说的，你等得起吗？
所以，我迷茫了。静待花开的过程，不是所有人都耗得起的。
所以，迷茫中的我，不想填压式教学，又不想让孩子感觉到无所学，只能让他们每天起床对自己说：“今天，又是最美好的一天！”“今天，老师教的我都能听懂。”
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