作者：第十四组——周宇帆、李晓璇、付爱珍
案例名称：旋转小风扇
科目：Mixly
教学对象：
一、教学目标：
知识与技能：
1、熟悉电子套件中的基本元件，能够说出每个元件的用途；
2、认识Mixly基本工具和基础函数：if函数、循环函数；
3、能够基于实验要求连接好物理电路。
过程与方法：
1、让学生在实践中掌握Mixly软件的使用方法，体会Mixly软件的便利。
2、在实践中体验本门课程的思考方法。
情感态度与价值观：
1、通过本节课提高学生对本门课的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
2、拓宽学生的创新思维，培养学生的创新能力。
二、教学重难点
教学重点：运用Mixly和电子套件制作小风扇和能够运用遥控器进行遥控的风扇。
教学难点：制作运用遥控风扇。
三、教学资源：
1、配备有设备齐全的投影仪的多媒体教室。
1、安装有米思齐软件的计算机。
2、基于Arduino的电子套件。
3、教师授课所需要的演示文稿。
四、教学过程：
（一）导入新课：
教师活动：夏天来临，热气逼人，最幸福的事情也不过就是吃着西瓜看着电视吹着自己亲手制作的小风扇，那么同学们，你们想不想自己制作一个属于自己的小风扇呢？下面我们就开始学习怎样制作自己的小风扇。
学生活动：倾听老师讲话
设计意图：吸引学生的注意力，使学生产生学习的兴趣
（二）引入讲解：
1、教师活动：首先我们先从简易的风扇入手，简易的意思就是按下开关风扇转动。风扇怎么转起来呢？首先我们需要马达，它和舵机一样是可以动的元件，但是马达和舵机的区别就是马达只是死板的转，但是我们风扇呢，只需要马达死板的转就行了。那么有了马达，你们可以在套件中找到扇页。
学生活动：进行倾听并在套件中找到马达和扇页
设计意图： 让学生找到实验所需要的基本工具，便于后续的学习
《旋转小风扇》教学设计
教师活动：教师展示物理连接方式并进行详细讲解
学生活动：学生倾听教师讲话并观察
设计意图：向学生展示仿真图，让学生对物理连接方式有一个清楚的认识
《旋转小风扇》教学设计
教师活动：教师带领学生在米思齐中写入代码，并解释代码
学生活动：学生听讲并对代码进行笔记备注
（三）实际演练：
教师活动：让学生自己组装套件并连接在电脑上，制作出简易风扇；进行课堂的巡视，关注学困生
学生活动：进行实际的上机操作
设计意图：进行练习，加强对知识的熟悉和巩固。
（四）深入解释：
1、
《旋转小风扇》教学设计
教师活动：展示遥控风扇的物理连接方式并进行详细讲解
学生活动：学生倾听教师讲话并观察
2、教师活动：教师带领学生在米思齐中写入代码并解释
学生活动：学生听讲
（五）实际演练：
教师活动：让学生自己组装套件并连接在电脑上，制作出遥控风扇；进行课堂的巡视，关注学困生。
学生活动：进行实际的上机操作。
设计意图：进行练习，加强对知识的熟悉和巩固。
（六）组织展示：
教师活动：组织同学进行问题的回答和展示。
学生活动：学生展示自己的作品和举手回答问题
设计意图：调动学生学习的积极性，使学生参与进教学活动中
（七）课堂小结：
教师活动：这节课我们主要学习了制作简易风扇和在简易风扇的基础上制作了遥控风扇
设计意图：进行对知识的梳理，使得学生对本节课的学习内容有一个清晰的认识。
（八）布置作业：
教师活动：根据课上学习的知识，自己在课后制作一个遥控风扇，并探索一下怎么实现电扇换挡呢？
设计意图：布置课后作业，使学生对本节知识进行巩固并探索更高难度的知识
五、教学评价：
对学生的学习评价：
多元评价：自评、互评、师评 发展性评价：不以结果为主，更要注重学生的整个学习过程。
对教学过程的评价：
这堂课存在某些有待加强的问题：如学生在课堂上主动提出问题的次数不多；学生的动手实践能力不够强。
在教学活动的各个环节，运用形成性评价对教学过程进行评价和反馈，并随时调整教学设计和教学活动的有关环节。评价、反馈与修改贯穿教学设计过程的始终。
六、教学反思：
本节课学生学习积极性高，能够较好地发挥主观能动性，师生、生生配合不错，能够比较顺利地完成每一项任务，增强了学习的信心。通过训练，学生的动手实践能力得到一定程度的加强，思维得到拓展，比较好地达到预期的教学目标。
在今后的教学中，教师应该营造更加积极的问题环境，引导学生自学为主，培养团队合作精神，主张学生亲自动手实践，鼓励学生提出科学性问题，鼓励学生动手实践；合理分组，按照学生对本门课的接受情况进行异质分组，精心分工，加强小组学习方式的训练及探究活动的指导，鼓励学生积极拓展创作思维。
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