在线学习如何去实现真正的搭桥链接，需要去注意以下这几点：
一、课前预习是起点
曾有成功的论学家江山野论述过关于教学过程和方式的中重要话题，明确了学生在阅读教材和思考上的行为习惯，学生要想良好地提升自身的学习成绩，需保持自主积极的学习态度。当然，自主积极的课前预习是起点，只有做好充分的预习，才能更好地把控知识的范畴、学习的规律，以便于针对各种知识基础、经验进行深度学习。否则，学生在学习的过程中会容易陷入表面，缺乏对知识表层的理解，甚至会对学习存在许多误区。
二、微课程学习是重点
微课程一般的时间定义在10分钟左右，目标教学比较明确，内容追求精简，只针对一个问题进行讲解。一般来说，它的教学目标和内容学习，对把握指向性的要求比较高，专门针对学习的重点、难点或盲点进行教学，十分注重动态结合，使用情景进行高度互动，有利于学生在丰富生动的学习中构建自我知识脉络、感受学习智慧。微课程学习重视时效性，避免了教学的枯燥性质，内容追求简洁实用，更强调与课文同步，为学生解决了许多难解决的难点问题。
三、包含思维的核心对话
在线教学要围绕“学生”为中心点，注重思维上的对话，无论是系统化学习还是碎片化学习，都需要把学习素养作为核心。当知识与能力、方法与过程、情感思考和价值观等目标思维，形成了合作构建的统一，便有利于引导学生对学习问题产生共振，包括情感共鸣的思维碰撞，从而促进新价值智慧的诞生。
四、课程测评是关键要素
学习最根本的目的就是求知与会学。求知代表了对学习的态度和期望，具体的情况可以在笔试环节中得出结论，除了成绩以外，还有各种表现学习形式的评价。在线教学一依贯穿评价体系的始终，通过课程测评的方式，让学生及时矫正学习，确保学以致用，提高教学的有效性。
五、线上研讨是基本
线上研讨对教学分工上的要求比较明确，主张以课时为主要的教学设计，在选课内容上，可针对思维冲突、情感体验、知识障碍、智慧生成等方面来进行共性和价值的探究；在选课方式上，重视群体化与个体互相结合的优势；在选课时间上，关注“定期细化备课”的策略，让在线教学的质量得到提升。
六、自我管理需重视
自我管理能力保证学习效率的重要因素。对于每一位学生来说，都应该建立好属于个人的自我学习制度，并做好自我定向、评价、调控、完善等方面的工作，可根据实际的状况反馈，制定好理想的学习目标和计划。并且，可同时发挥学生家长的监督作用，强化亲子之间的学习交流，这样子不单推动了在线教学的真实发生，更培养了学生自我学习的管理能力和学习素养。
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