《追求理解的教学设计》有感（四）

    错误观念2:“虽然如此，但是……我们有太多内容要讲。”引发我的深思。

    摘录:教师要将教材作为资源，而非教学大纲来使用。根据表现性目标和理解的框架，一门课程有特定的优先学习顺序，而不能假设书本上的所有知识都要在课堂上教给学生或学生都要学习。

    思考：曾经这也是我经常说的错误观念。在语文学科的教学中，有太多的知识点，我总觉得那一堂课的40分钟实在太短了，有好多的内容还没有讲完就下课了。但是，现在想想，孩子们都听懂了吗？需要把所有的知识点都要讲给他们听吗？或许留一些宝贵的时间给他们自己进行练习，效果更好一些。

    我认为语文教学的关键是教给学生的学习方法。吕叔湘说得好，语文教学重要的不在于讲的有趣，而在于使学生得到一把钥匙。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在讲解时，充分发挥学生主体地位的作用，引导学生掌握学习方法，指点迷津，使学生在自己有必要有多讲和恰到好处的少讲中获得更多的知识和方法。

    “万事开头难！”只要我们着手去做，不急于求成，一定有时间做下去的。