第十三章 虽然如此，但是……
虽然如此，但是……我们不得不为了应试而教。
虽然如此，但是……我们有太多内容要讲。
虽然如此，但是……需要的课程和评估工作很难，并且我实在没有时间去做好这件事。
天哪！这不就是我们的心里话吗？这三个错误观点不正式我们的观点吗？我们应该明白并记住:这些是错误观点！
读了这章，越感觉我们的教学实在有些“本末倒置”，像极了故事中的“体检”。为了高分，我们刷题、反复练习，为了让学生掌握更多知识，我们紧紧“牵”着学生不敢放手，为了我们所谓的“教育”，借口没时间去做那些“无用功”……这难道不是“本末倒置”吗？
我们敢不敢放手去“追求理解的教学”，去“深度教学”，我们都明白教育是“百年树人”不会“一蹴而就”，但依然做着想一蹴而就的苦工，太急于想看到结果，便误了沿途风景。所以阅读本章后最大的感触就是:安安静静做教育！
反馈可以改善每一个人的表现！ 我们在设计过程中会遇到各种困境，对于如何解决每一个特定困境，这一章并没有给我们...
阅读内容：为理解而教。 关键词：灌输 揭示 课堂上我们总觉得把所有知识都教给学生了，但是...
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第十章 为理解而教 摘录：教，就其本身而言，永远不会引发学，只有当学习者对学习进行成功的尝试...
昨天返校，金老师给了《追求理解的教学设计》，这本书非常有价值。书中提到我国基础教育课程改革政策进入了一个新的历史阶...
复习内容:第三、四章节 第三章《明确目标》提到了“标准制定”和“解析标准”等问题。我想，我们的教学在“...
内容:复习 第三章《明确目标》 第四章《理解六侧面》 从刚开始会害怕去读这本书，到现...
闲暇之余，打开《追求理解的教学设计》一书，回过头来再次阅读第一、二章的内容，有一种醍醐灌顶、顿开茅塞的感觉。...
内容:复习 第一章节 逆向设计 第二章节 理解“理解” 收获一:...
错误观念2:“虽然如此，但是……我们有太多内容要讲。”引发我的深思。 摘录:教师要将教材作为资源，而非教学...
本文标题：读《追求理解的教学设计》有感
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