看见新课表，心里突然多了很多想法。站到讲台上那一刻，要做什么事情就很清晰了。
这学期非常看重朗读。源于我上第一节课，我看到情感的力量，情感既是阅读课文的终点，也是吸引学生进入课文的起点。第一节课没上好，不好在问题分析不透彻，过程不简练，不清晰。自己随便上课很难发现问题，只能凭着直觉，但终究逃不过在既有的思维里绕圈圈。
学习常规明确下来，我不再多次变动，而是选择有节奏地坚持下去，督促学生形成习惯。比如课下检查课堂笔记，督促不认真听课的孩子抄写，作业要么做题，要么读书积累，要么写作，总体非常简单，基础。
这学期还特别看重学习目标，争取每课有所得。我上得很慢，源于想讲的太多，并且重要的问题分析得很细，我想让更多的同学搞懂课文，理解课文。
为了拓展学生阅读量，我用分享文章的方式训练学生的阅读思维，越训练越发现很多问题，是我以前没有注意到，没有用力的地方。
这学期处理作业主要采用抽查，精细批改的方式。我特别关注学情，更细节，更深入地追究问题到底出在哪里，学生到底哪里没懂。我不再去寻求一个套路，追求速成，我带着学生去分析，去搞懂题目，去认真地思考，清晰地表达。在这个过程中，我也明显受益，教学相长绝对不是虚言。
我以前不懂教学，看重形式多过内容，上课像表演。知道自己有些做作了后，我回归了课文，反复朗读，深入文本，探究文本，发现问题，我似乎知道了前路要怎么走。
这个月的很多工作还需要提高效率。当天的作业争取当天处理完，当天检查完。避免作业堆积的情况。作业规范要明确，本子要分类分工，尽量不要交叉使用。批改作业要精细，分析学情，发现问题所在。每个单元结束要复习，考试。新课要注意控制容量，不要面面俱到，要有针对性，有主题。越投入越有趣，讲授和活动结合起来，学会调动气氛，比一味放松好得多。
最后，记住，学习的主体永远是学生，教师要控制大局，引导方向。
不管什么学生都绝对有办法学好，不要绝望，不要放大困难，更不要自怨自艾！
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