今天和儿子一起读《鸭子骑车记》，他依然喜欢里面的车轮，我能透过车轮清晰地看到一岁前他喜欢的球的影子。几乎可以说，儿子从他喜欢的第一个圆形，在纵深面上拓展出了二百多册绘本。
在整个过程当中，我发现了他明显的认知和阅读特点。也会有妈妈问，自己的孩子排斥书怎么办，我想有可能是孩子没有从书里找到他熟悉的和喜欢的东西。对比壮壮现在喜欢的一些读物和他当时的认知情况，我梳理一下，在给他正式开始亲子共读之前，我们有意无意做过的一些事情当中，哪些可能对他有过影响。
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儿子六个月前，我是不怎么会哄着玩的。跟他互动时表情不够丰富，语气不够夸张，也不是话唠，不能像奶奶一样随口一诌就能诌出一些好玩的故事啊话题啊，所以他每次都和奶奶互动得很嗨，各种笑啊做样啊，和我嘛，勉勉强强还算是相安无事罢了。所以在他六个月前的认知、互动这方面，奶奶一直是主力。也是她最先发现了儿子的第一个兴趣，就是我们结婚时墙上贴的大红“喜”字和彩卡里的“七星瓢虫”。
（照片摄于四个月零十天）
奶奶发现这个现象之后，我也试了一下，在他吭吭着想找人抱起来时，赶紧拿出“七星瓢虫”或者抱他去看墙上的“喜”字，他果然能眉开眼笑。也是因为有了儿子的经验，最近我发现女儿满四个月后，我也发现她喜欢的彩卡，喜欢过年时贴在床头的“身体健康”和“福”字，以及窗台角落里一套瓷娃娃摆件。（如下图）
瓷娃娃是在一个隐蔽而脏乱的角落里。。。
他俩喜欢的这些图案和物品，都有个共同点——红黑色搭配。记得孙瑞雪的书中写到，孩子出生后视觉敏感期的特点，是对明暗交界的地方感兴趣，而红色和黑色正好构成了一明一暗的搭配。
儿子就一直保持了对这几个图案元素的兴趣，包含了红色、黑色、圆形这几个元素。每次看到是都会微笑，口中发音节会更多，眼神发亮，非常开心。而他后来喜欢上的第一本书，就有红色的气球，包含了这几个图案中的因素。
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到底儿子是如何发现这些事物的，我觉得还是归功于婆婆当时的各种陪玩。
婆婆对儿子的爱简直到了废寝忘食的地步，刚满月的小娃，在她眼里俨然就是独当一面“大青年”了！随便感受一下她的陪玩风格：
儿子躺着玩，眼睛看了一下墙壁上的画，她立刻就爬上床抱起儿子举到那幅画旁边，让孩子的小手碰一碰，感受一下，“宝贝你是不是想知道这是什么啊？这是墙壁，这是一幅画，墙壁硬邦邦的，画上有个小哥哥”balabala……
儿子吃饱喝足没事时，她就抱着儿子满屋溜达：这是大大的电视机，这是明亮的窗户，这是我们家的厨房，可以做饭，这是看时间的钟表balabala……
儿子看到某个东西“欧欧”地发声音时，她就默契地点头微笑侧耳倾听并配以“哦哦”的应答，最后听完会煞有介事地回复：“哦，我们家宝宝是这么想的啊，原来是这么回事啊，奶奶听懂了奶奶知道了balabala”……
儿子通过啃小手发掘了手部的各种动作后，奶奶又开始让孩子抓各种不同质地不同形状的东西，不管是玩具啊水果啊食物啊丝巾纸张，甚至是床扫把的毛毛，奶奶也会让他试着碰一碰，给孩子尝试不同的触感，简直是五花八门无奇不有……
好巧不巧，我们家爷爷也是差不多的风格。所以儿子出生后每天都是全家深度游、豪华精品游，家里的东西就没有他见不到的，没有他玩不遍的，日久天长，他看到哪个东西更喜欢、见到哪个画面更爱表达，也是显而易见的事情了。
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儿子在大量的视觉环境、听觉环境和触觉环境中玩耍，慢慢开始对某些东西表现出更明显的偏爱。
在他快一岁时，我拿出纸板书当玩具给他玩。他指指点点的习惯从家里的物品，转移到了书页上。记得有一本书里有很多小图案，无聊时我会一个一个指点着告诉他这是什么。但是他并不听，有一次直接过来用手指着其中一只猫头鹰，哇啦哇啦说了几句不懂的话，然后抬头看了看我，爬走了。
后来我每次翻看这本书，他都要爬过来指点一下那只猫头鹰。直到过了一段时间才开始注意到旁边一个气球，又开始指着气球哇啦哇啦。
没几天又出现了质的飞跃。他在另一本书的封面上发现了一个气球，就一直用食指指着不放，还发出“欧欧”的音节。（下图）
我简单明了地告诉他：这是气球。接着他会用自己的语言进行一连串的表达。
过了几天他又在指指点点，我走过去一看，发现他在封底又发现了一个一模一样的气球。（下图）
由此开始，他就指指封面的气球，再指指封底的气球，每天乐此不疲地练习“一指禅”。
又过了一段时间，老公有次下班回来陪他玩了会，过来跟我说：你猜你儿子在玩什么？他对着书脊上的一只气球笑了半天了哈哈哈……
我一愣，书脊上有气球？明明是封底好吧你连书脊是什么都不知道！（翻白眼）
老公说，不是封底啊，封底是有一个，但是书脊上也有一个啊！
我过去一看，发现这本书的作者也真是调皮啊，书脊的最下方竟然还有一只气球，都不知道什么时候被儿子发现了。（下图）
壮壮的气球之旅就这样打开了，从红色的圆形过渡到了各种颜色的气球、椭圆，再从圆形过渡到车轮、月亮、风车，含有这些元素的书有《圆圆的月亮》《鸭子骑车记》《开车出发》系列，《小玻系列翻翻书》等等，再深一层，从孤立的图案，开始去发现相似的图案。
最明显的表现就是在看《语言启蒙》这一套书时，书的封面都选自内页的其中一张，当他看到和封面一样的内页时，绝对不允许我继续读下去，而是翻回到封面，看一次封面，看一次内页，在相同的两页之间来来回回。
到15个月左右，他开始把书里的图案和现实的存在联系起来。最早发现的是圆形的车轮，他对着书上一辆车，用小手绕着车轮转两下，然后跑到自己的推车前，再用小手对着车轮转两圈，如此反复好多次。想来这样的类比和同类事物所带来的熟悉感一定能够强化他的认知和印象吧。
发现书里有相同的图案，发现书里和现实里有相似的图案，这可以说是儿子最初对书产生兴趣的最大原因。
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由此，在丰富繁多的事物当中，他逐渐形成了自己的兴趣，重复就这样自然而然的开始了。重复是因为喜欢，需要不断回味，不断深化认知，不断确定确定再确定，这最终将导向他们的抽象概念。
他先从两个图形的重复，过渡到了几个图形的重复。比如在《东方娃娃》和《小熊猫猫》系列绘本中，每一页都有相同的图案。如果这个图案正好是他喜欢的，比如《圆》这一本，第一页是一个圆，第二页是两个圆，句子也很简单“一个圆，孤零零，好像一个大馅饼；两个圆，来作伴，雪人娃娃打花伞……”，一直到五个圆，他就能从第一页跟着看到最后一页。
说到这里，押韵和复沓的短句也是他的必需品。因为每一个韵脚的发出，都能让孩子感受到妈妈心跳和呼吸的节奏，因此他们对这种句子更敏感更喜欢也是很自然的。
当口耳相传的儿歌在后来搭配上了图画和其他丰富的语言，孩子的认知也能继续以点及面地延伸开来。后来的绘本中，如果有和我背的儿歌相关的角色他也非常喜欢。
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这些事情最初我以为是孩子成长中一些琐事，当时的情境下从未想过有什么其他的意义，只是在日记中偶有记录。但随着他阅读的深入，他兴趣的表现，他时不时翻看的过去的卡片和书，我才发现这一切都是有迹可循。当时的无心插柳到后来的水到渠成，也给了我在陪伴女儿时新的启发。
这些观察也只是冰山一角，我们永远无法知道，在我们看不见的地方，孩子经历了怎样奇妙的成长历程，在我们没有观察到的地方，他们人生充满了怎样奇幻的冒险与神秘的旅途。
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