《盗火者》

在中国，提起教育，每个人都有一段痛苦的经历。从幼儿园到大学，每个在上学路上模爬滚打过来的成年人，都清楚中国教育的一系列痼疾，教育流水线上的任何一个环节都能引发无尽的争执与批判。然而，更迫切的现实是：为了让教育变成孩子当下的幸福，每一个普普通通的家长、教师、专家，能为中国教育的变革做些什么?

有念于此，真实记录当下中国教育现状的《盗火者》一书应运而生。本书作者团队历时两年时间，走访了中国30多所大中小学，采访了50多位一线教师，访问了近20名教育学者。这些中国教育的革新者们，自嘲是一帮教育的难民，继承的文化资源如此之少，却为了救赎孩子和自己，硬着头皮搞新教育。当每个人说起中国教育都摇头时，教育界内部正悄然发生着自下而上的变革。这种来自民间新教育的冲击持续而坚定，传统教育模式的几乎每一个方面都在被重新建构，没人能预测改变的时间，我们能做的，是为改变做好准备，思考在一个新世界中如何找到自己的位置。

杨东平说：“好的教育、以最低的标准来说，是一种善待学生的教育，是不以学生为故的，是不用考试和作业压倒学生并使其感到恐惧的。最高的标准是带着一种人文主义的价值和理想，促进人的自由发展，以自由为最高目标。教育是点燃、照亮、唤醒、开悟、得道的过程，而不是具体的考个公务员，考个律师证、那都是形而下的。”

邓康延说：“一个人所受的教育、铺开一个人的命运。有哲人说：世界观对了，世界就对了。而教育则是让你在皮肤上感知世界冷暖之前，在心灵上先搭起世界观的台子。教育有生命，它是皮肤，知冷暖：它是眼睛、识明暗；它是心灵，辨善恶。不管去学校的路有多远，孩子都要背起书包；不管教育改革的路有多险，今天就要去攀援。”

熊丙奇说：“我们现在很多教育改革是走错方向的，说是改革，但后来发现都是反改革或伪改革。我评价改革只有一个标准，就是受教育者的权利有没有扩大。如果受教育者的权利扩大了、就是真改革；如果受教育者的权利没有增大，就是伪改革；如果受教育者的权利反而减少了，就是反改革。”