假设你是一个老师，你和学生共同设定了一个学习目标，就是用两周的时间了解动物的生活习性。但是，疫情期间，教学只能线上进行。怎么办？
你如果把学习资源看得很窄，那么，你顶多只能做到让学生读读课文，划划重点，点名回答个问题，最后交一篇小作文，题目还必须是《我心爱的小动物》。
但是，我给你讲一讲，澳大利亚堪培拉小学是怎么做的。
2020年，堪培拉小学的老师在线上给四年级的孩子布置了三个任务：
任务一：选一种你喜欢的动物，拍照片，画画，查资料，记录下你看到的东西。
任务二：使用一张分类表，叫做“观察动物的三棱镜”，与同学分享观察动物的三种视角。
任务三：用动物的口吻录制一段1分钟的音频，上传到网络平台，引起更多人对这个小动物的关注。
疫情期间，不能去动物园，怎么观察动物呢？有的孩子观察起了自己家的宠物，有的孩子研读了生物学家的著作和纪录片，有的孩子找到国家动物园的网站，这个网站在动物园的各个角落架满摄像头，24 小时直播。
不管采用什么方式，孩子们的学习热情都被点燃了。有些孩子连觉也不睡，半夜里还悄悄起床，去看一眼自己心爱的小动物在干嘛。
你看，这就是学习资源的力量！即便是遇到疫情，受到了一些限制，依然可以让学习真实的发生。因为孩子们拥有的学习资源不止是教材，还有直播网站、分类表、音频平台等等其他的资源可以为学习的过程服务。有了这些资源，老师就解放了手脚，可以抽身出来，更多地从事情绪劳动，包括观察每一位孩子是怎么学习的、学得怎么样、他们需要怎样的帮助。
原来一本教材就是学生全部的世界，现在整个世界都是学生的学习资源。
网友评论