第一课时
教学目标:
1.把握课文的情感基调，有感情地朗读课文，体会作者的复杂情感。
2.细读课文，从细节处体会母爱的艰辛和伟大。
教学过程:
一、导入新课，了解作者
我们今天学习作家史铁生的一篇散文《秋天的怀念》。我们一起读一读，关于史铁生的介绍。
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史铁生，原籍河北涿州。1951年出生于北京。167年毕业于清华大学附中，1969年去陕北延边插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京。回北京后在一家街道工厂做临时工，七年后因病情加重回家养。1979年开始发表文学作品。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2010年12月31日凌晨3点46分，因突发脑出血逝世。
作者这样解读他自己的名字。
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心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作的心，看这心魄的可能与去向。
大家想一想:这是一个怎样的人。他经历了怎样的磨难？
二、预习检测，自读课文
1.朗读课文，关注字音。
2.听写生字生词。（文后“读读写写”）
3.选词造句。
三、走进文本，走近作者（读“我”）
1.自由朗读课文，用自己的话说说“我”和母亲之间怎样的故事，想表达怎样的情感2作者曾这样说:“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿你能体会作者双腿残废后的生活和心情吗？
多媒体显示:
1.读课文，画出相关语句，把你的体会写下来。
2.小组交流后，集体分享，研读下面两段话。
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双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西掉向四周的墙壁“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着、“我可活什么劲儿！
明确:
1.读第一句话，抓关键词，读出“我”的暴怒无常:突然、砸碎、猛地、摔向
2.读第二句话，抓人物的语言和动作，读出内心的痛和绝望。学生演读。
四、再读课文，走近“母亲”（读“母亲”）
面对处在绝望中的“我”，母亲是怎样的呢？再次朗读课文，走近“母亲”
学习活动一:
1.读课文，圈画出描写母亲的句子。自己读一读，标注轻重疾徐、抑扬顿挫。
2.师生对读。
师:当我暴怒无常砸碎玻璃、猛东西时，母亲一
生:母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
师:“不，我不去！”我狠命地打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！生:母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
3.指名朗读，说说对这两段话的理解。
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母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
母亲过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿，好好活，好好儿活…
明确:
1.读第一句话，需要关注“悄悄地躲、偷偷地听、悄悄地进来”等词语。注意比较重读与轻读之间的情感区别。
2.读第二句话，细细品味“抓”“扑”等动词、“好好儿活”反复的情感。
3.体会母亲的心情:母亲躲出去，再进来时“眼边儿红红的，看着我”，很显然母亲偷偷地哭了；这时母亲面对打双腿不想活的“我”，却“忍住哭声说”。
助读资料一:
我那时的脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她心里也没有答案。史铁生《我与地坛》
助读资料二:
她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。一史铁生
这是一个怎样的母亲啊？我们一起来朗诵诗歌一
你一定是极度伤心的
你也许是有怒怨的
你没有怒吼
没有咆哮
没有悲天悯地地时时哭号
你只是
默默地扛着
苦苦地熬着
你承载着多少生活的苦难
你背负着怎样的心灵酸楚
你经受着何等的病痛折磨
你坚忍
你包容
你敏感
你跋涉在艰难的命运中
如你艰难的呼吸
小结:母亲疼爱儿子，呵护儿子，想方设法地给绝望中的儿子以安慰；母亲深深地理解着儿子，更以强大的毅力克制着自己内心加倍的痛苦，打着命运的打击，给儿子以生的力量
学习活动二:
再次朗读第一小节，结合下面的文字，体会作者心中的母亲。
助读资料三:
在那段日子里那是好几年前的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过:“你为我想想。”事实上，我也真的没为她想过。那时她儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。这样的一个母亲，注定是活得最苦的母亲。史铁生《我与地坛》
学习活动三:
母亲的苦，不仅仅要面对儿子，还要扛住病痛的折磨。自读第三小节，自读批注，小组
交流后，班级分享
明确:品味细节描写的魅力。
五、诵读第一至三小节，总结本课
提示:
1.读出第一小节的激烈场面，第二小节情绪的陡然一落，第三小节略微轻松的变奏。
2.在朗读中体会母亲深深的苦，深沉的爱，以及母亲的无私与隐忍。
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