大概念的选择基准（1）

      大概念的选择需要遵循一定的基准，可以从学科的视角、促进有意义学习的角度、大概念大小的尺度层面进行有效选择。

        立足学科本质

      大概念的选择方面应该考虑：（1）大概念需要在时间和空间维度上足够有力地解释伴随学生学习以及毕业后所遇到的物体、事件与现象；（2）大概念应当为学生面临诸如健康、可持续福祉和环境等关切问题的时候，为支持学生做出明智而科学的抉择与判断，而提供科学知识的基础；（3）大概念能够有效地应对人与自身、人与自然发展的利害问题，给予回应或是寻求解决之道；（4）大概念要具有文化上的意义。

        从数学学科的角度而言，大概念应该涵盖重要的概念，并产生广泛的影响。因此，大概念具有以下部分或全部属性：大概念能够跨主题领域应用，不只是局限于特定的学科领域，而具有通用性；大概念能够跨越不同年级的学生，具有贯通性；大概念具有内容通用性，不只是局限于特定的情境和内容。为了满足超越主题和年级水平的大概念标准，数学大概念应该超越概念和原理形式的内容延伸到教师使用的教学方法以及建模和解决问题时使用的策略。这种对大概念的理解导致了两个更深层次的属性：大概念可以包括用于解决问题或对系统行为进行定量建模的通用策略；大概念可以作为一种教学方法，有能力应用于许多情况。

参考文献：《全球教育展望》2022年03期    《素养时代大概念的生成与表达：理论诠释与行动路径》

白家祥于安天      2022.10.08