促进有意义学习
大概念的选择，需要从有意义学习的视角出发。日常的学习情境中，存在着三种学习的样态，沒有学习、死记硬背的学习和有意义学习。没有学习，是在学习过程中没有充分注意学习内容材料，也没有对材料进行编码。死记硬背的学习是在学习过程中机械地记住了，但无法迁移使用。学生注意到了相关信息，但并不了解，因此不能使用。第三种是有意义学习，学生不仅拥有相关知识，还可以利用这些知识来解决问题和理解新概念，可以把自身的知识转移到新的问题和新的学习情境中。已经注意到了相关信息，并对此产生理解，由此产生的学习结果可以称为有意义的学习。有意义的学习被认为是一个重要的教育目标。它要求教学不仅仅是简单地呈现事实知识，而且评估任务需要更多地聚焦学生，而不是简单地回忆或识别事实知识。这些过程是学生积极参与构建意义的过程。当教学的目标是促进迁移时，目标应该包括与理解、应用、分析、评估和创造相关的认知过程。
选择的大概念要考虑大概念将如何在课程中呈现，教师要确保大概念的呈现方式是灵活的、动态的，而不是僵化和静止，以免扼杀学生的思维。大概念要具有动态性，满足实现动态应用所必需的增长和变化，并允许不同文化、情境和个人之间的差异。可以说，选择的大概念，能够在学习的过程中促进自我反思、选择和表达，是非常关键的。
大概念的选择要着眼于为学生学习提供学习的线索。好的教学就是能够对要探索的对象和过程的选择做出明智的判断。这些都应该是有吸引力的、相关的、真实的和适合当地情况的。让学生能够接触到某一特定的主题，并使他们取得进步，帮助学生获得对于学科的体系结构、关键概念和宏大思想的良好把握。学生从学科上思考，并发展可迁移的学科理解，这是有意义学习的重要表征。有意义的学习发生在学生有意识和明确地将他们的新知识与现有知识结构联系起来的时候，并以此为基础，尝试提出一个可以解释它的想法。
参考文献：《全球教育展望》2022年03期 《素养时代大概念的生成与表达：理论诠释与行动路径》
白家祥于安天 2022.10.09
网友评论